Комплексная модернизация профессионального образования - обязательное требование государственной политики России. Актуальность социального партнерства в современном профессиональном образовании России. Модели социального партнерства в европейских странах.
СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В ЗАРУБЕЖНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Содержание 1. Актуальность социального партнерства в современном профессиональном образовании России 2. Основные модели социального партнерства в европейских странах 3.1 Модель ограниченной роли государства 3.2 Модель активного участия государства в планировании и реализации программ начального и среднего профессионального образования 3.3 Модель государственного регулирования в деятельности частных компаний и организаций, занимающихся профессиональным образованием и обучением Литература 1. Актуальность социального партнерства в современном профессиональном образовании России Профессиональное образование в России имеет более чем трехсотлетнюю историю. В 2007 г. национальный проект Образование пополнился новым направлением - ежегодная государственная поддержка на конкурсной основе подготовки рабочих кадров и специалистов для высокотехнологичных производств в государственных образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования (НПО и СПО), внедряющих инновационные образовательные программы. Результатом реализации данного направления станет: для сферы образования - создание качественно новых, адекватных современным требованиям условий для обучения, повышение привлекательности начального и среднего профессионального образования для молодежи, а для работодателей - повышение инвестиционной привлекательности образовательных учреждений данного уровня. При этом совершенно противоположные тенденции наблюдаются в системе начального профессионального образования, где за период 1993-2007 гг. численность учебных заведений сократилась на 11%, количество учащихся - на 12%, а выпуск квалифицированных рабочих - на 41%. Если государство отвечает за обеспечение единого образовательного пространства в стране и регионах (цели, задачи, стандарты) и предоставление для этого необходимых ресурсов, то вряд ли оно может охватить всю сложность задач, потребностей, условий конкретных сообществ. В логике развития партнерских связей между профессиональным образованием и социальными партнерами складываются новые подходы к профессиональному ориентированию учащихся, управлению их карьерным ростом. Зарубежный опыт социального партнерства В принятой Правительством Москвы Городской целевой программе развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве Рабочие кадры на 2008-2010 годы сформулирована задача обеспечения более высокого уровня квалификации и конкурентоспособности рабочей силы [4]. Вопросы регулирования структуры и содержания профессионального образования имеют значительные отличия в разных странах Европейского союза (для анализа взяты такие страны, как Германия, Франция и Великобритания): дуальная система в Германии, как пример привязанной к предприятию системы профессионального обучения, которая регулируется в рамках корпоративных принципов; профессиональное обучение во Франции, как пример привязанной к учебному заведению системы профессионального обучения, регулируемой на основе государственных принципов управления; британская система национальных профессиональных квалификаций, как пример системы профессионального обучения, которая регулируется по жестким принципам рыночной экономики.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
