Социальное партнерство как фактор обеспечения эффективной реализации образовательной программы МБДОУ-детский сад №24 "Росинка": нормативно-правовое обеспечение и организация совместной деятельности - Дипломная работа

№ 1662-р) ставится задача обеспечения участия общественности и бизнес-организаций в управлении учебными заведениями и контроле качества образования. При создавшихся в нашей стране экономических, социальных и политических условиях, современное образовательное учреждение не может эффективно осуществлять развитие без установления взаимовыгодного социального партнерства, вовлечения представителей общественности в эффективном решении проблем развития образования. Социальное партнерство ДОО с другими заинтересованными лицами может иметь разные формы и уровни: - партнерство внутри системы образования между социальными группами профессиональной общности (педагогический совет ДОО мини-педсоветы специалистов ДОО по актуальным вопросам помощи нуждающимся детям, родительская общественность, педагогическое сообщество ДОО и школы); Социальное партнерство направлено на взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества, с целью решения социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках действующего законодательства. Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки России от 17.10.2013 года № 1155, создало предпосылки для равноправного и заинтересованного взаимодействия семьи и детского сада как условия реализации государственного социального заказа.В настоящее время социальное партнерство понимается как «особый тип взаимодействия образовательных учреждений со всеми субъектами рынка труда, его институтами, территориальными органами управления, нацеленный на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса». Авво понимает социальное партнерство по отношению к образованию как: партнерство внутри системы образования между социальными группами данной профессиональной общности; партнерство, в которое вступают работники системы образования, контактируя с представителями иных сфер общественного воспроизводства; партнерство, которое инициирует система образования как особая сфера социальной жизни, делающая вклад в становление гражданского общества. Степихова в своих работах, говоря о социальном партнерстве в образовании, имеет в виду упорядочение координационного взаимодействия систем образования или социальных институтов в пределах их взаимной заинтересованности, в целях сохранения здоровья и целостности общенациональных, общегосударственных «социальных тканей». В социальном партнерстве она видит такие формы отношений, когда взаимодействие строится на социальном диалоге, как совокупности переговоров, действий, механизмов и договоренностей между партнерами в целях разрешения интересующих проблем и вопросов. В сфере образования партнерство рассматривается на трех уровнях: - как партнерство внутри отдельного педагогического коллектива образовательного учреждения;Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг. (Указ Президента РФ от 01.06.2012 N 761) одной из задач государства выдвигает формирование новой общественно-государственной системы воспитания детей, обеспечивающей их социализацию, высокий уровень гражданственности, патриотичности, толерантности, законопослушное поведение. Среди прочих мер, стратегия определяет внедрение эффективных механизмов сотрудничества органов управления образованием, гражданского общества, родительских сообществ в области воспитания и социализации детей. Социальное партнерство в обществе основывается, прежде всего, на готовности участников взаимодействия к выявлению, определению и согласованию общих целей. В условиях реализации новых федеральных стандартов детский сад также становится одним из основных социальных партнеров сторонних детских объединений, так как введение их направлено на обеспечение «демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления» и на получение личностных результатов образования на каждой ступени, которые включают освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей и др. продуманная деятельность органов управления как в системе учреждений образования, так и в детских общественных объединениях и организациях, действующих на их базах;Возраст детей составляет от 2 до 7 лет, из них: первая младшая группа (2 - 3 года) вторая младшая группа (3-4 года) средняя группа (4-5 лет) старшая группа (5-6 лет) подготовительная к школе группа (6-7лет). Основная общеобразовательная Программа МБДОУ включает работу по парциальным программам, которые соответствуют целям, задачам, а так же целевым ориентирам программы дошкольного воспитания «От рождения до школы» под ред.

Содержание

Введение

Глава 1. Нормативно-правовые и методические аспекты организации социального партнерства в ДОО

1.1 Сущность, основные характеристики и принципы феномена «социальное партнерство»

1.2 Условия эффективного взаимодействия дошкольных образовательных организаций с социальными партнерами

Глава 2. Описание опыта работы «МБДОУ «Детский сад №24 «Росинка» по организации социального партнерства

2.1 Краткая характеристика МБДОУ «Детский сад №24 «Росинка» с. Тамбовка Харабалинского района АО

2.2 Основные этапы и направления деятельности ДОО с социальными партнерами: на примере МБДОУ «Детский сад №24 «Росинка» с. Тамбовка Харабалинского района АО

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9