Социально-психологическое обеспечение педагогического воздействия в начальных классах - Диссертация

1. Теоретические основы социально- психологического обеспечения педагогического воздействия в начальных классах 1.1 Общая характеристика социально-психологического обеспечения педагогического воздействия 1.2 Психологические особенности педагогического воздействия на учащихся начальных классов 1.3 Проблема социально-психологического обеспечения в педагогическом аспекте 2. Состояние проблемы социально-психологического обеспечения в учебно-воспитательном процессе 2.1 Отражение проблемы социально-психологического обеспечения учащихся в начальных классах в практике педагогического воздействия 2.2 Методы, принципы, факторы и условия, активизирующие педагогическое воздействие учителя начальных классов 2.3 Организация педагогического воздействия на основе социально-психологического обеспечения 3. Система работы педагогического воздействия на учащихся младших классов 3.1 Содержательно-организационные вопросы экспериментальной работы 3.2 Динамика экспериментальной работы 3.3 Анализ результатов экспериментальной работы Заключение Список использованной литературы Введение педагогический воздействие социальный учитель Актуальность исследования: В национальной программе по подготовке кадров подчеркивается необходимость разработки и внедрения эффективных организационных и педагогических форм, средств и методов- в целях духовного развития обучающихся. Национально-культурные ценности рассматриваются в Программе как источник полноценного воспитания и целостного развития личности. Особое внимание в программе уделяется поиску новых технологий, инновационных находок в педагогике, методике обучения - воспитания. В Программе подчеркивается необходимость создания условий и действенных механизмов воздействия на личность, удовлетворения и реализации интересов обучающихся в контексте с необходимостью внедрения инновационных технологий в учебный процесс, обеспечение гармонично развитой личности, с утверждением приоритета гуманизма. Младший школьный возраст является одним из самых ответственных этапов развития ребенка. В этот период под влиянием целенаправленного педагогического воздействия формируются важные психические новообразования, происходит становление учебной деятельности, которая во многом определяет эффективность всего дальнейшего обучения школьника. Одна из важнейших задач учителя современной школы - модернизация действующей системы педагогического воздействия, разработка, усвоение и реализация новых технологий воспитания, ориентированных на достижение главной цели образовательного учреждения - развитие личности школьника. Социально-экономические реформы и перестроечные процессы, которые происходят в настоящее время в жизни нашего общества, вызывают серьезные изменения в содержании и деятельности всех социальных институтов, в том числе и в системе народного образования. Обновление образования в Республике Узбекистан, направлено, прежде всего, на достижение его качественно нового состояния. Широкий круг вопросов, связанных с воспитательной деятельностью педагога начальной школы, нашел отражение в психолого-педагогических исследованиях: методики воспитательной работы в начальной школе О.С.Богданова, Л.Р.Болотина, В.И.Петрова, З. Кузиева. Деятельности педагога по формированию ученического коллектива А.Т.Куракин, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова. Профессиональной позиции педагога как воспитателя Н.И.Болдырев, А.И.Григорьева, В.А.Сластенин. В основу исследования положена следующая гипотеза: социально-психологическое обеспечение педагогического воздействия в начальных классах может быть обеспечено при условии: -изучение передового опыта зарубежных и отечественных исследователей по социально-психологическому обеспечению педагогического воздействия в начальных классах; -повышение квалификации педагогических кадров, в целях грамотного обеспечения педагогического воздействия в начальных классах; -учета индивидуально-психологических особенностей при подготовке будущих педагогических кадров; -совершенствование воспитательных программ по социально-психологическому обеспечению педагогического воздействия в начальных классах; -целенаправленной работы во время классных и внеклассных мероприятий в плане выявления методов и средств, способствующих успешному социально-психологическому обеспечению педагогического воздействия в начальных классах. Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды многих исследователей, таких как С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, П.Я. Гальперин, В.Л. Данилов, А.В. Запорожец, Д.В. Эльконин, М.Р.Овчаров, Л.С.Выготский, В.А.Сухомлинский, Ш.А.Абдуллаева. Концептуальные основы разработки проблемы общения связаны с философскими трудами Б.Г. Ананьева, Н.А. Бердяева, М.С. Кагана, И.С. Кона, Э.С. Маркаряна. Цель работы - выявить значение социально-психологического обеспечения педагогического воздействия учащихся начальных классов, а также разработать практические рекомендации по теме исследования. Гипотеза исследования: педагогическое воздействие на учащихся будет эффективным, если: - педагогическое во