Социально-психологические основы имиджа учителя - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук Социально-психологические основы имиджа учителяРабота выполнена на кафедре социальной и политической психологии Ярославского государственного университета им. Научный консультант - Заслуженный деятель науки РФ, доктор психологических наук, профессор Новиков Виктор Васильевич Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Забродин Юрий Михайлович доктор психологических наук, профессор Кашапов Мергаляс Мергалимович доктор психологических наук, профессор Шамионов Раиль Мунирович Защита состоится «09» февраля 2007 года в 10-00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.002.02 в Ярославском государственном университета им.Определение категории имидж должно аккумулировать в себе элементы онтологии, то есть отражение содержания объекта, гносеологии - ступенями его познания и активного действия - управления процессами формирования имиджа. В имиджелогии понятие имидж - центральная гносеологическая проблема, от решения которой зависят все другие ее теоретико-прикладные и технологические работы (А.Ю.Панасюк, Е.Б.Перелыгина, Е.А.Петрова, Г.Г.Почепцов, В.М.Шепель). Таким образом были прослежены в сравнении особенности восприятия людьми человеческого лица и просто предмета (А.М.Зимичев, В.Н.Парфенов), раскрыты изменения, происходящие в восприятии и понимании другого человека на протяжении различных возрастных этапов жизни человека (Г.Ф.Гусева, С.В.Кондратьева, В.Н.Куницына, Р.А.Максимова, А.А.Русалинова, М.П.Тихонова, И.А.Шихина и многие другие), раскрытие влияния приобретенной человеком профессии на восприятие им других людей и формирующиеся понятия об их личности (А.С.Егоров, В.М.Раздобудько, Н.Ф.Федотова и др.), выявлены психологические условия, облегчающие или замедляющие складывание у человека эталонов и возрастных и профессиональных стереотипов, которые воздействуют на восприятие им внешнего облика других людей и на социально-психологическую интерпретацию этого облика (А.А.Бодалев, В.Н.Куницына, В.Н.Лозовцева, В.М.Сенченко и др.). При этом особое внимание было уделено изучению особенностей прочтения вербального поведения человека по сравнению с невербальным, когда необходимо было оценивать его личность (С.С.Галагудзе, Н.П.Ерастов, А.А.Леонтьев, В.Х.Манеров, А.К.Никитченко и др.), а также выяснению характера влияния на восприятие человеком других людей чувств, испытываемых им по отношению к этим людям (В.И.Зацепин, В.Н.Князев, Я.Л.Коломинский, В.Б.Ольшанский, Л.А.Петровская, Л.И.Мнацаканян, А.Г.Рузская, Л.Б.Филонов, В.Ф.Шендрик и др.), исследованию особенностей восприятия людьми друг друга, формирующихся у них друг о друге представлений памяти, образов воображения и изменений в них происходящих в зависимости от специфики деятельности, которая объединяет людей и программирует для каждого из них определенные роли (Г.М.Андреева, Г.Д.Долинский, А.А.Кроник, Н.Н.Обозов, А.В.Петровский, Л.И.Уманский, А.С.Чернышев, А.И.Щербаков и др.), исследованию структуры имиджа предприятия и факторов его формирования (И.Ю.Никольская), содержания, функций и мотивации построения имиджа личности (С.В.Яндарова), а также изучаются структура, половозрастные особенности восприятия и технологии формирования имиджа учителя (Н.М.Шкурко), влияние Я-концепции на формирование конгруэнтного имиджа личности (Е.М.Забазнова) и др. В данном исследовании использовались концепции, теоретические положения и идеи как отечественных, так и зарубежных школ, направлений и авторских подходов: социально-психологические теории личности, разработанные отечественными и российскими психологами (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, Г.М.Андреева, А.А.Бодалев, А.И.Донцов, В.В.Козлов, В.Н.Куницына, А.Н.Леонтьев, В.А.Мазилов, В.Н.Мясищев, В.В.Новиков, Н.Н.Обозов, А.В.Петровский, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн и др.); теория системного, комплексного и личностного подходов (Б.Г.Ананьев, В.А.Ганзен, Д.Н.Завалишина, Б.Ф.Ломов, К.К.Платонов, В.Д.Шадриков и др.); теория онтологического подхода и социальной природе человека (А.А.Бодалев, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.); теория деятельности и концепция формирования личности педагога (К.А.Абульханова-Славская, В.В.Давыдов, А.В.Карпов, М.М.Кашапов, Н.В.Клюева, Л.М.Митина, А.А.Реан, Г.В.Суходольский, В.А.Якунин и др.); современные теоретические концепции профессионализации личности (С.М.Джакупов, Ю.М.Забродин, А.В.Карпов, Е.А.Климов, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, Ю.П.Поваренков, Н.П.Фетискин, В.Д.Шадриков и др.); современные теоретические положения имиджелогии (А.Ю.Панасюк, Е.Б.Перелыгина, Е.А.Петрова, Г.Г.Почепцов, В.М.Шепель); зарубежные концепции гуманистического подхода к развитию личности (Г.Лефрансуа, Д.Майерс, А.Маслоу, К.Роджерс, А.Фернхем, В.Франкл, Э.Фромм, Р.Фрэнкин, П.Хейвен, Х.Хекхаузен, Э.Шостром и др.).

Основное содержание работы