Изучение аксиосферы неслышащих учащихся в период их социально-психологической адаптации к условиям учреждения начального профессионального образования. Результаты сравнительного анализа показателей ценностно-смысловой сферы глухих и слышащих учащихся.
При низкой оригинальности работы "Социально-психологическая адаптация учащихся учреждений начального профессионального образования с нарушением слуха: аксиологический подход", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Социально-психологическая адаптация учащихся учреждений начального профессионального образования с нарушением слуха: аксиологический подходПредставлены результаты сравнительного анализа показателей ценностно-смысловой сферы глухих и слышащих учащихся учреждений начального профессионального образования соответственно. The results of a comparative analysis of the indices of the axiological sphere of healthy students and students with hearing disorders in the institutions of elementary professional education, respectively, are presented. Предоставляя неслышащим обучающимся уникальную возможность в условиях интегрированного обучения приобщиться к ценностным ориентациям активного, компетентного, востребованного субъекта современных рыночных отношений и успешно адаптироваться в слышащем социуме, компенсируя социально адекватными способами имеющийся физический недостаток, система НПО выступает как уникальное абилитационное пространство профессионально-личностного становления обучающихся данной категории с ограниченными возможностями здоровья (Т.Г. Свою роль играет также и асинхронность развития лиц с дефектами слуха и слышащих учащихся, специфика процесса социализации, обретения жизненного опыта, воспитания глухих учащихся, своеобразие структуры их самосознания, уровень развития мышления и рефлексии и др., что определяет применение ими в процессе социально - психологической адаптации малопродуктивных или деструктивных копинг-стратегий и вызывает негативную динамику как психического, так и психофизиологического состояния неслышащего учащегося и может приводить к дезадаптационным нарушениям в ходе его начальной профессиональной подготовки в учреждении НПО[5], [6]. Технологическому «оформлению» аксиологической составляющей комплексного медико-психологического сопровождения адаптационного процесса глухих учащихся способствует разработанный нами адаптированный применительно к аудиально депривированным лицам курс групповой психопрофилактики и коррекции расстройств социально-психологической адаптации учащихся с дефектами слуховой функции в условиях интегрированного обучения в учреждении НПО (основные положения которого рассматриваются в ряде наших работ: [8 и др.]) в единстве с реализуемыми с методологических позиций аксиологического образования учебными и коррекционно-развивающими курсами, преподаваемыми лицам с нарушениями слуха в учреждении НПО.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
