Социально-педагогическое взаимодействие в системе деятельности педагога социального в школе - Курсовая работа

Воспитание - один из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Ни для кого не секрет, что процесс развития личности зависит от окружающего социального пространства, субъектами которого являются семья, школа, сверстники, сам ребенок. Социальная работа в системе образования как самостоятельное направление деятельности только начинает складываться, активизируется процесс внедрения социальных работников в данную сферу на всех ее уровнях. Образование выполняет очень важную функцию - развитие личности, включая ее социализацию, а также духовно-нравственное и художественное развитие, осуществляет подготовку квалифицированной рабочей силы для обеспечения материальных и духовных потребностей общества. Специфика профессиональной деятельности специалистов педагогических профилей и педагогов социальных заключается в том, что она призвана обеспечить педагогический компонент в общей системе социальных служб, педагогическую целесообразность социальной работы, проводимой различными учреждениями, организациями. В нашей стране в системе образования трудятся и социальные педагоги, и социальные работники, которые помогают детям и взрослым, преодолевать определенные жизненные трудности. Умение педагога социального взаимодействовать с учителями, родителями, специалистами социальных и других служб в оказании помощи детям и подросткам отражает содержание профессиональной деятельности социальных педагогов. Проблема детей, традиционно находящихся в поле внимания и ведения социальных служб - детей инвалидов, детей-сирот, детей из многодетных и неблагополучных семей. Социальная педагогика как практическая деятельность ориентирована в основном на работу с детьми и семьей. Цель курсовой работы -раскрыть сущность социально-педагогического взаимодействия в системе деятельности педагога социального в школе. Несмотря на то, что профессия «социальный педагог» - достаточно новая, в научной и методической литературе появились различные определения этого понятия. Поэтому он связывается со специалистами, со службами социальной защиты, которые способны помочь ребёнку. В социально-педагогическом взаимодействии непосредственными участниками выступают педагог социальный, который организует его и все лица и социальные институты, имеющие непосредственное отношение к воспитанию и образованию ребёнка. К видам социально-педагогического взаимодействия можно отнести: добровольное (родительское собрание, совместную деятельность, субботники), долговременное (сотрудничество с КДН, патронаж) и кратковременное (консультирование), планомерное, непосредственное, продуктивное и результативное. По Н.Н. Обозову, это «взаимосвязанная индивидуальная деятельность, когда действия, операции одних зависят от одновременных или предшествовавших действий, операций других участников» [19, с.84]. В приведённых выше определениях можно выделить один общий момент, характеризующий совместную деятельность, - наличие единой цели, достижение которой требует определённой взаимосвязанности участников совместной деятельности. Педагог социальный взаимодействует не только с ребёнком, но и со школой (директором школы, заместителями директора, учителями-предметниками, классными руководителями, логопедом, медиком, психологом, организаторами досуга). М.А.Галагузова выделяет существенное отличие в специфике социальной и социально-педагогической работы, которое заключается в том, что педагог социальный имеет дело с ребёнком в процессе его развития, воспитания, социального становления, объектом же деятельности социального работника может оказаться любой человек, у которого есть те или иные социальные проблемы, независимо от возраста.