Социально-педагогическое управление в деятельности социального педагога в школе - Дипломная работа

Глава 1. Теоретические аспекты социально-педагогического управления в образовательном учреждении 1.1 Специфика социально-педагогического управления в образовательном учреждении 1.2 Структура социально-педагогического управления в школе 1.3 Модель социального управления в сфере социально-педагогической работы 1.4 Классификация моделей социально-педагогического управления Глава 2. Основы управления педагогическими системами 2.1 Общие принципы управления педагогическими системами 2.1.1 Демократизация и гуманизация управления педагогическими системами 2.1.2 Системность и целостность в управлении 2.1.3 Рациональное сочетание централизации и децентрализации 2.1.4 Единство единоначалия и коллегиальности в управлении 2.1.5 Объективность и полнота информации в управлении педагогическими системами 2.2 Школа как педагогическая система и объект научного управления 2.3 Социально-педагогическое управление в деятельности социального педагога в образовательном учреждении 2.3.1 Стили управления педагогическим коллективом 2.3.2 Профессиональные качества руководителя Глава 3. К таким компонентам можно отнести администрацию ОУ, педагогов, родителей и самих учащихся. Различные аспекты этой проблемы стали предметом исследования М.М. Поташника, A.M. Моисеева, В.П. Симонова, (управление современной школой), В.Г. Рындак (повышение квалификации руководителей), Г.К. Селевко, А.Г. Селевко (социально-воспитательные технологии), К.М. Ушакова (ресурсы управления школьной организации) и других. Однако многие проблемы социально-педагогического менеджмента в новых социально-экономических условиях по-прежнему остаются нерешенными. Актуальность, теоретическое значение, недостаточная научная и практическая разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Социально-педагогическое управление в деятельности социального педагога в школе». Теоретические аспекты социально-педагогического управления в образовательном учреждении 1.1 Специфика социально-педагогического управления в образовательном учреждении Социальное управление в системе образования имеет ряд особенностей. Социальный педагог в специальной литературе представлен как «специалист по социально-педагогической работе с детьми и родителями, с подростками, молодежными группами и объединениями, с взрослым населением в условиях образовательных учреждений, по месту жительства. Осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите детей в учреждениях и по месту жительства; организация различных видов социально ценной деятельности детей и взрослых, мероприятий, направленных на развитие социальных инициатив; осуществление мер по социальной защите и реализации прав и свобод личности; работа по трудоустройству, патронажу, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг воспитанников из числа сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; взаимодействие с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями в плане организации помощи детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации; 5. Организационно-исполнительская - деятельность по формированию и регулированию определенной структуры организованных взаимодействий посредством совокупности способов и средств, необходимых для эффективного достижения цели; 5.Контрольно-диагностическая - установление соответствия функционирования и развития системы учебно-воспитательной работы на диагностической основе общегосударственным требованиям, нормативам; 6.Регулятивно-коррекционная - внесение корректив с помощью оперативных способов, средств и воздействий в процессе управления педагогической системой для поддержания ее на запрограммированном уровне, поддержание того или иного уровня организации системы в данной ситуации [18]. Социальный педагог может занимать любую ступеньку менеджмента. Он может управлять образовательным учреждением, педагогическим коллективом, воспитательной системой образовательного учреждения, взаимодействием участников педагогического процесса на основе знания человеческой психологии. Но сам Файоль, развивая науку управления, способствовал тому, чтобы его социальный организм разделился на две составляющие: административную (организация и управление) и человеческую (персонал). Поэтому сейчас мы можем говорить уже не о двух, а о трех «организмах» учреждения, которыми являются материальная база, персонал и менеджмент, как деятельность по организации работ и управлению учреждением, включая также взаимоотношения между людьми в их деятельности (рис.1). Рис.1. После этого, также исходя из обеспечения норм управляемости, нужно определить необходимое количество менеджеров для более высоких уровней - для управления подразделениями, службами и так далее. Тем не менее, несмотря на то, что каждое лицо, получившее полномочия, принимает на себя