Социально-педагогическое сопровождение детей в учреждениях дополнительного образования - Дипломная работа

1. Социально-педагогическое сопровождение досуговой деятельности как проблема исследования 1.1 Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме социально-педагогического сопровождения досуговой деятельности в учреждениях дополнительного образования 1.2 Проблема социально-педагогического сопровождения 1.3 Выводы по первой главе II. Пути повышения эффективности социально-педагогического сопровождения досуговой деятельности в учреждениях дополнительного образования 3.1 Взаимодействие педагогов дополнительного образования с родителями и общеобразовательной школой 3.2 Повышение эффективности социально-педагогического сопровождения путем применения различных педагогических технологий в учреждениях дополнительного образования 3.3 Выводы по третьей главе Заключение Список использованной литературы АННОТАЦИЯ ФИО студента «Социально- педагогическое сопровождение досуговой деятельности в учреждении дополнительного образования». Ключевые слова: досуг, социальный педагог, творческие способности, педагогическая помощь, взаимодействие с семьей, формирование гармонично развитой личности, социализация детей и подростков. Цель дипломной работы - изучить особенности и роль УДО в системе социализации личности и построить модель социально-педагогического сопровождения этой досуговой деятельности детей. Объектом исследования является процесс организации работы социального педагога с детьми из неблагополучных семей в условиях учреждения дополнительного образования. Задачи исследования: осуществляется в следующем: определить сущность и функции социально-педагогического сопровождения; разработать модель социально-педагогического сопровождения в досуговом учреждении; описать ход реализации этой модель на примере конкретного ДОУ - ГОУ ДЮЦ «Норд-Вест» СЗАО г. Москвы; выявить пути повышения эффективности социально-педагогического сопровождения досуговой деятельности; исходя из опыта проделанной работы, составить рекомендации для социального педагога, работающего в ДОУ. Результаты исследования - работа ориентирована на решение актуальных проблем по формированию правильной мотивации деятельности детей в организации своего свободного времени, по воспитанию у них высоких нравственных качеств, по воспитанию гражданственности и патриотизма. Работа может представлять интерес для специалистов, занимающихся организацией социально-педагогического сопровождения деятельности в отдельно взятом учреждении, а также для оказания помощи педагогам, родителям, социальным работникам в организации свободного времени детей и молодежи. ВВЕДЕНИЕ В настоящее время ситуация в культурно-досуговой деятельности характеризуется целым рядом негативных процессов, наметившихся в сфере духовной жизни - утратой духовно-нравственных ориентиров, отчуждение от культуры и искусства детей, молодежи и взрослых, существенным сокращением финансовой обеспеченности учреждений культуры, в том числе и деятельность современных культурно-досуговых центров. Свободное время является одним из важных средств формирования личности молодого человека. Разработаны концепции социально-педагогической работы и воспитания (В.Г. Бочарова, И.А. Зимняя, Г.В. Мухаметзянова, В.Ш. Масленникова, В.А. Сластенин); теория, методики и технологии социальной работы и социально-педагогической деятельности (В.А. Боговарова, И.Г. Зайнышев, В.И. Курбатов, А.М. Панов, Л.В. Топчий, М.В. Фирсов, В.А. Фокин, Е.И. Холостова); концепции социально-профессионального становления будущих специалистов социально-педагогической сферы (Б.С. Алишев, Э.Ф. Зеер, В.Ш. Масленникова, Т.М. Трегубова, Н.Б. Шмелева); раскрыта сущность технологий социально-педагогического сопровождения (Н.В. Гарашкина, Н.В. Курилович, Л.В. Мардахаев, Н.П. Щукина); определены прикладные аспекты отечественного и зарубежного опыта социальной работы (А.В. Мудрик, Г.В. Мухаметзянова, А.Р. Масалимова,Т.М. Трегубова, В.А. Фокин, И.В. Фокин). Теоретико-методологической основой исследования в нашей работе явились философские и педагогические положения, концепции и теории, раскрывающие специфику социально-педагогической деятельности как формы развития личности и общества; социально-педагогические взгляды, составившие основу для развития теории социальной педагогики (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий); социально-педагогическая концепция активного взаимодействия человека и среды (В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, В.И. Загвязинский, И.С. Кон, И.А. Липский, А.С. Макаренко, А.В. Мудрик, Л.В. Мардахаев, Л.Е. Никитина, С.Т. Шацкий, Г.Н. Филонов); ведущие положения методологии современной педагогики (Л.С. Выготский, Г.В. Мухаметзянова, А.М. Новиков, В.А. Сластенин); теория человеческой деятельности и общения (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Р. Бернс, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков, Р.Х. Шакуров, Д.Б. Эльконин, В.А. Ядов). Основы работы педагогов дополнительного образования освещены в работах Гусол Л. Г. «Дополнительное образование: Для руководителей образовательных учреждений, педагогических рабо