Социально-педагогическое консультирование - Дипломная работа

Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического консультирования с неблагополучной семьей 1.1 Семья как социальный институт 1.2 Понятие и типы неблагополучной семьи 1.3 Сущность, формы и виды социально-педагогического консультирования Выводы Глава 2. Практические основы социально-педагогического консультирования с неблагополучными семьями в условиях средней общеобразовательной школы 2.1 Программа Мы вместе по социально-педагогическому консультированию неблагополучных семей в условиях средней общеобразовательной школы 2.2 Содержание программы Мы вместе 2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы по реализации программы Мы вместе Выводы Заключение Литература Приложение семья социальный педагогический консультирование Введение С самого рождения человек попадает в общество. Семья - самый главный институт социализации, через который ребенок усваивает основные социальные знания, приобретает нравственные умения и навыки, воспринимает ценности и идеалы, необходимые ему для жизни в обществе. Согласно семейному законодательству РФ, воспитание детей в семье и забота о них - это не только нравственный и моральный долг родителей, но их приоритетное право и главная обязанность. В современных кризисных социально-экономических условиях, когда существует бедность, безработица, растет уровень преступности, наркомании, алкоголизма - все больше семей пересекают границу дозволенных воспитательных методов, соответствующих общечеловеческим ценностям и государственным нормативам. Поэтому проблема оказания социально-педагогической помощи неблагополучным семьям в последние годы приобретает все большую актуальность в педагогике, социологии, социальной педагогике и психологии. Разработкой теоретических и практических аспектов, связанных с проблемами социально-педагогической деятельности с неблагополучными семьями, занимались многие ученые, Г. Г. Бочкарева, Г.А. Карпова, Т.И Шульга, Ю. Н. Галагузова, А. Г. Харчев, что и обуславливает актуальность данной проблемы. База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МОУ Школа №6 г. Ишима, Тюменской области. Методы исследования: Анализ научной литературы, анализ документации (учебно-воспитательных планов, личных дел обучающихся), классификация педагогических фактов и их обобщение, методы сбора и обработки информации (наблюдение, беседа, анкетирование, психологическое тестирование, методы графической обработки данных), социометрическое исследование. Среди определений семьи, учитывающих репродуктивное поведение населения, связь семьи с потребностями общества, а также критерии эмоционально-психологической целостности привлекает определение А.Г. Харчева. Исследователи семьи А.Г. Харчев, А.И. Антонов, В.М. Медков разделяют функции семьи на специфические и неспецифические [1]. Деятельность социального педагога в школе предполагает социально-педагогическое консультирование учащихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, родителей, педагогов, классных руководителей по решению социально-педагогических проблем ребёнка, его профессиональному самоопределению, предпрофильной подготовке и т.д.