Социально-педагогические условия обучения чувашскому языку в школах с родным (русским) языком обучения - Дипломная работа

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Чувашский государственный педагогический университет им. Кафедра чувашского языка и литературы СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ ЧУВАШСКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛАХ С РОДНЫМ (РУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯНа современном этапе обучение рассматривается как сложный и многогранный процесс, в котором активно взаимодействуют две его стороны: деятельность учителя (преподавание), которая по своей сущности представляет руководство развитием познавательных и практических способностей учащихся и деятельность учащихся (учение) по овладению системой знаний, умений и навыков. Однако, отмечая актуальность проблемы учета социально-педагогических условий обучения чувашскому языку как неродному, приходится констатировать, что в целом эта сложная и многогранная проблема еще не получила глубокого теоретического раскрытия и практического применения в практике преподавания чувашского языка в школах с родным (русским) языком обучения. Необходимость использования знаний о влиянии социально-педагогических условий в процессе обучения чувашскому языку не подкреплена практической и теоретической разработанностью этого вопроса в методике обучения чувашскому языку как неродному. Недостаточное изучение социально-педагогических условий обучения чувашскому языку как неродному с одной стороны, и востребованность практикой системы обучения чувашскому языку как неродному, построенной с соблюдением социально-педагогических условий, с другой стороны, позволили сформулировать проблему исследования: выявление и определение социально-педагогических условий обучения чувашскому языку как неродному и разработка модели обучения с учетом выявленных социально-педагогических условий. Цель исследования состоит в определении социально-педагогических условий обучения чувашскому языку как неродному и разработке модели обучения чувашскому языку в образовательных организациях с родным (русским) языком обучения.В начале 80-х годов в ходе демократических преобразований в стране и национального пробуждения народа в русских школах республики начали открываться классы, в которых учащиеся изучали чувашский язык как предмет c первого класса. C приданием чувашскому языку статуса государственного наметилась тенденция в изменении его фактического положения. По данным Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики, в настоящее время все учащиеся изучают чувашский язык. В условиях роста количества учащихся, изучающих чувашский язык как неродной, возник вопрос о подготовке и переподготовке педагогических кадров. К сожалению, чуваши, проживающие в городах и селах среди иноязычного населения, в последние десятилетия начали забывать свою культуру и язык.B настоящее время в Чувашии ведется работа по формированию необходимых социально-педагогических условий для успешного овладения русскоязычными детьми чувашским языком уже на первоначальном этапе обучения. Нельзя не учитывать и того, что школы c русским языком обучения являются смешанными по социальному составу: в них обучаются дети разных национальностей, в том числе и чувашские дети, в той или иной степени владеющие языком, которые могут устанавливать со своими русскими сверстниками языковые контакты на чувашском языке. В семьях, где родители понимают чувашскую речь или говорят на этом языке, дети сами собой приобщаются к чувашскому языку. Единая графика, обилие заимствованных из русского языка слов в чувашском языке также положительно влияет на процесс обучения чувашскому языку русскоязычных детей. При изучении языка в таких условиях у детей возникают естественные мотивы деятельности, естественная потребность в общении на языке, т.е. язык в данном случае является средством общения и взаимодействия.Начало цивилизованному, справедливому решению языкового строительства в республике положено законом "О языках в Чувашской Республике", Конституцией Чувашской Республики. Эти документы гарантируют равноправное функционирование чувашского и русского языков в качестве государственных и свидетельствуют о том, что в республике создаются "благоприятные условия и стимулы для повышения престижа, социальной значимости чувашского языка, его активизации как средства общения и неотъемлемого элемента духовной культуры народа, для его всестороннего развития и научного изучения"[2, 5]. Анализ социально-педагогических и культурных условий обучения позволяет констатировать, что в республике имеются объективные предпосылки для претворения в жизнь тех целей и задач, которые предполагают успешное овладение чувашским языком русскоязычными детьми. Система образования республики должна обеспечить тот высокий уровень, который необходим для функционирования языка в качестве государственного, поэтому разработка научно-педагогических основ обучения чувашской речи как неродной является одним из главных пунктов государственной программы по реализации закона "О языках в Чувашской Республике".

Содержание

Введение

1. Общие сведения о преподавании чувашского языка в школах с родным (русским) языком обучения

1.1 Краткая история преподавания чувашского языка как неродного в учебных заведениях

1.2 Современные условия преподавания чувашского языка как неродного

Выводы по главе 1

2. Социально-педагогические условия преподавания чувашского языка как неродного.

2.1 Социально-педагогические условия и психологические основы обучения чувашскому языку в школах с родным (русским) языком обучения

2.2 Разработка модели обучения с учетом индивидуальных особенностей и социально-педагогических условий

Выводы по главе 2

Заключение

Список использованной литературы