Социально-педагогические технологии в работе с подростками осложненного поведения - Курсовая работа

1. Диагностика осложненного поведения подростков 1.1 Традиционная и позитивная интерпретация педагогических проблем подростков с осложненным поведением 1.2 Комплекс методик по изучению осложненного поведения подростков 1.3 Методические особенности изучения нарушений в общении родителей и подростков с осложненным поведением 2. Коррекционно-развивающие технологии в работе с подростками осложненного поведения 2.1 Технологии профилактической социально-педагогической деятельности в работе с подростками осложненного поведения 2.2 Развивающие индивидуально-групповые занятия с подростками осложненного поведения 2.3 Социально-педагогическая коррекция осложненного поведения подростков Заключение Список использованных источников Приложения Введение Осложненное поведение, трудный ребенок, девиация - эти слова становятся, к сожалению, все более и более употребляемыми сегодня. Зачастую осложненное поведение подростков объясняется негативным влиянием средств массовой информации, социально-экономическим неблагополучием, биологическими нарушениями, отсутствием воспитательного воздействия. Если взрослые, сталкиваясь с различными формами осложненного поведения подростков, легко впадают в гнев, испытывают обиду, негодование, тогда можно забыть о воспитательном результате. Такое прямое противостояние между ребенком и взрослым ведет к усилению непонимания. В связи с этим специалистам (психологам и социальным педагогам) вместе с родителями необходимо, прежде всего, решать проблему переключения поведения подростка с негативных на позитивные сторона и осуществлять социально-педагогическую и психологическую поддержку подростков с осложненным поведением. В этих целях следует создавать условия для изменения поведения ребенка и реалистично оценивать реализуемость выполнения выдвигаемых перед ним задач. Наиболее значимыми в работе социального педагога с этой группой подростков являются диагностические технологии, технологии профилактической социально-педагогической деятельности, технологии консультирования, коррекции и реабилитации и др. В нашем исследовании внимание было обращено на диагностические и коррекционно-развивающие технологии, которые, на наш взгляд, позволяют наиболее полно изучить особенности подростков с осложненным поведением в условиях школьной среды и детско-родительских отношений, а также проводить профилактическую и коррекционную работу. подросток коррекция осложненное поведение 1. Согласно исследованию М.И. Рожкова (опрошено 610 человек), педагоги общеобразовательных учреждений считают, что наибольшую выраженность имеют такие формы отклоняющегося поведения, как: табакокурение - 65% опрошенных; грубость, сквернословие - 50%; лживость - 42%; раннее начало половой жизни - 35%. Отмечают влияние на появление осложненного поведения подростков ситуации в семье. Девиантным поведением 37,5% родителей считают нарушение принятых социальных норм и поведение, приносящее вред здоровью, 12,5% ? нарушение принятых социальных норм и 50% родителей не задумывались над этой проблемой. Поскольку первичная способность - к любви - возникает на базе эмоциональных отношений, воздействие на ребенка станет более эффективным, если путь к его душе и разуму будет начинаться именно с первичных способностей. Например, если мы интерпретируем лень как способность сохранять энергию, то, во-первых, исчезает традиционное отрицательное отношение к лени, а во-вторых, возникает вопрос: зачем ребенку необходимо сохранять энергию?. Очень важно не только не усугубить проблему ребенка, но и во время распознать ее истоки. 1.2 Комплекс методик по изучению осложненного поведения подростков Научно-педагогические теории последних десятилетий, а также опыт социальных педагогов-исследователей дают возможность рассматривать социально-педагогическую диагностику как неотъемлемый компонент учебно-воспитательного процесса. По мнению кандидата педагогических наук Л.И. Лесун, грамотное использование ее методов в учебно-воспитательном процессе способствует улучшению качества, основательности всех педагогических установок при индивидуальном подходе к личности как носителю социально-ценностных ориентации, субъекту отношений и деятельности, как индивидуальности с неповторимыми, своеобразными чертами и качествами [3, с.17]. Сущность его заключается в том, что: научно обоснованное наблюдение сочетается с воздействием на личность ребенка в процессе его воспитания, так как фиксируется реакция подростка на различные воспитательные влияния; наблюдение нацелено на выявление взаимоотношений воспитанника с коллективом, семьей, друзьями, взрослыми, педагогами, а также отношение его к деятельности; наблюдение должно носить аналитический характер, т.е. сочетать в себе выявление причин поведения, анализ поступков, действий ребенка, вычленение основных мотивов поведения; наблюдение осуществляется с учетом поставленной задачи, поэтому нужен план, основанный на прогнозировании поведения ребенка в ходе воспитательного воздействия; наблюдение должно быть объективным, социальный педагог должен фи