Социально-педагогические аспекты формирования успешного становления личности подростка - Дипломная работа

Формирование успешного становления личности в период социокультурных и экономических изменений в обществе обретает фундаментальное значение. Гипотеза исследования: социально-педагогическая деятельность-представляет собой социальную работу, включающую и педагогическую деятельность, направленную на помощь ребенку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе. Формирование успешного становления личности подростка будет успешным если: - проанализирован опыт деятельности школ в аспекте социально-педагогической деятельности по формированию успешного становления личности подростка. Теоретическая основа: рассмотрено успешное становление личности подростка как психолого-педагогическая проблема; выявлена специфика социально-педагогической деятельности с подростком в современной школе; определены особенности формирования успешного становления личности подростка. В педагогическом словаре социально-педагогическая деятельность рассматривается как, деятельность, направленная на социальную защиту ребенка (подростка) и оказание ему помощи в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе; на организацию его обучения, реабилитацию и адаптацию.Индекс групповой сплоченности подростков классе, по методике Сишора мы выявили, что групповая сплоченность в основном «ниже средней». Следующим критерием для диагностики проблем успешного становления личности подростка, является помощь в социализации подростков, включающая в себя такие показатели, как взаимоотношения в малых группах, взаимоотношения в семье и ценностные ориентации подростка. Анализ тематики взаимоотношений подростка в малых группах показал, что у 16% детей - авторитарный тип отношения к людям, особенностью является доминантность, диктаторский, властный и деспотический характер; 10% - агрессивный (строгий, откровенный, требовательный подросток); 15% - подозрительный (необщительный, испытывает трудности в общении изза неуверенности в себе); 14% - подчиняемый (застенчивый, кроткий, легко смущается); 29% - дружелюбный тип, характеризует гибкую и компромиссную в конфликтных ситуациях личность, стремится помогать, общительный и проявляет доброту и дружелюбие в отношениях; и 14% - альтруистический тип отношения: такой подросток гиперответственный и стремится помочь и сострадать всем. Столина, мы получили следующие данные: Первая шкала: у 67% родителей отношение к детям положительное; 33% родителей принимают ребенка таким, какой он есть, уважают и признают его индивидуальность, одобряют его интересы. Беседы с заместителем директора по воспитательной работе и с социальным педагогом школы, а также наблюдения за участием подростков детей в жизни школы привели к следующим результатам: 60% подростков принимают участие в различных мероприятиях, проводимых школой (Олимпиады, концерты ко дню 8 марта, 23 февраля, уборка территории и др.), 40% подростков, по различным причинам не принимают участие в жизни школы.Проанализировав полученные результаты, можно сделать следующие выводы: формирование успешного становления личности подростка, принесла положительные результаты. Из бесед и опроса подростков было выявлено, что им понравилось участвовать в мероприятиях и различных праздниках.

Содержание экспериментальной работы включало три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.