Социально-педагогическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей - Курсовая работа

Глава 1 Дети, оставшиеся без попечения родителей 1.1 История сиротства 1.2 Особенности психосоциального здоровья детей, оставшихся без попечения родителей 1.3 Правовое положение детей, оставшихся без попечения родителей. 1.4 Характеристика учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей Глава 2 Социально-педагогическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей 2.1 Диагностический материал Заключение Литература Приложения социальная педагогическая реабилитация ребенок сирота Введение Во все времена были дети, которым выпадала горькая участь расти без родителей. Сирот усыновляли, их брали в монастыри, создавали дома призрения, приюты. Первая, а затем вторая, мировые войны, мощные экономические кризисы и социальные потрясения привели к появлению множества покинутых детей, детей без родителей, эвакуированных, перемещенных, оказавшихся в концентрационных лагерях. Такие дети заполнили больницы, детские дома, дома ребенка. Иными словами, постоянно подтверждалось известное изречение испанского епископа, относящееся к I860 году: «В приюте ребенок становится грустным и многие от грусти умирают». Сложность переходного периода в развитии общества, масштабность и острота его социальных, культурных и экономических проблем обуславливают актуальность активного поиска оптимальных путей подготовки молодого поколения к жизни, развития индивидуальности, потребностей и способностей человека, формирования его ориентации в жизни, стимулирующих самореализацию. Знакомство с литературой показало, что проблема психического здоровья привлекала и привлекает многих исследователей из самых разных областей науки и практики: медиков, психологов, педагогов, философов, социологов. Последствие отставания педагогических технологий работы с детьми - социальными сиротами и недостаточное их психологическое обеспечение и сопровождение проявляются в конечном итоге в том, что после детского дома эти дети значительно уступают детям, воспитывающимся в семьях, по всем основным параметрам социальной адаптации: § По способности к приобретению профессии и трудоустройству; § По способности избегать кризисных и криминальных ситуаций в жизни; § По способности образовать собственную семью и успешно выполнять родительские воспитательные функции. В России первый приют для «зазорных» младенцев был основан в Новгороде митрополитом Иовом в 1706 году. Первые такие воспитательные дома открылись в Москве (1764), Петербурге (1770), а затем и других губернских городах. До Октябрьской революции 1917 года в России детские приюты находились в разном подчинении и финансировались из разных источников: благотворительных обществ, частных лиц и ведомств (духовного, военного, Министерства внутренних дел). Сказанное означает, что с точки зрения соматического и психического здоровья, с учетом отягченной наследственности, неблагоприятного протекания пренатального развития, тяжелых условий жизни в раннем возрасте, дети, родившиеся и выросшие в таких семьях, составляют по существу «группу риска». 1.2 Особенности психосоциального здоровья детей, оставшихся без попечения родителей По данным одного из комплексных обследований состояния здоровья воспитанников школ-интернатов для детей-сирот и детей, лишенных попечения родителей, среди таких детей практически отсутствуют здоровые дети и подростки с нормальным развитием и уровнем функционирования организма (I группа здоровья); воспитанники, имеющие функциональные отклонения (II группа здоровья), составляют до 10 % в 1-3-х и до 30 % в 4-8-х классах; наиболее многочисленной (до 70 %) является III группа, в которую включены учащиеся, имеющие хронические заболевания в компенсированном состоянии; воспитанники с хроническими заболеваниями в состоянии субкомпенсации составляют около 10 % и относятся к IV группе. Нарушения осанки наблюдается у 55 % детей младших классов. По мнению А. Ребера, автора Большого толкового психологического словаря, термин «депривация» означает «потерю какого-то желаемого объекта или человека и используется для обозначения удаления объекта или человека или для обозначения состояния потери непосредственно». Ч. Так, Н. М. Щеловановым было установлено, что те участки мозга ребенка, которые не упражняются, перестают нормально развиваться и начинают атрофироваться. В книге И. Лангмейера и 3. Если раньше это были дети, родители которых погибли на фронте, то сегодня подавляющее большинство детей, воспитывающихся в домах ребенка, детских домах, интернатах, имеют одного или обоих родителей, т.е. являются социальными сиротами при живых родителях. Ответы «верно» и «скорее верно, чем неверно» рассматриваются вместе (обозначаются в ключах знаком « »), ответы «скорее неверно, чем верно» и «неверно» также объединяются (обозначаются в ключах знаком «-»). 2.