Социально-педагогическая работа воспитателя ДОУ по предупреждению и коррекции детской конфликтности - Дипломная работа

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме социально - педагогической работы воспитателя ДОУ по предупреждению и коррекции детской конфликтности 1.1 Специфика общения дошкольника со сверстниками. Становление и развитие общения со сверстниками у дошкольников 1.2 Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Игра и психическое развитие детей 1.3 Детские конфликты: причины возникновения, предотвращение и коррекция Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по профилактике конфликтов у дошкольников 2.1 Диагностический этап 2.2 Коррекционный этап 2.3 Контрольный этап Заключение Список литературы Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Приложение 5 Приложение 6 Введение Дошкольный возраст - особо ответственный период в воспитании, т. к. является возрастом первоначального становления личности ребенка. Знание особенностей отношений между детьми в группе детского сада и тех трудностей, которые у них при этом возникают, может оказать серьезную помощь при организации воспитательной работы с дошкольниками. В дошкольном возрасте мир ребенка уже, как правило, неразрывно связан с другими детьми. Очевидно, что общение ребенка со сверстниками - это особая сфера его жизнедеятельности, которая существенно отличается от общения со взрослыми. Близкие взрослые обычно внимательны и доброжелательны к малышу, они окружают его теплом и заботой, учат определенным навыкам и умениям. Дети менее внимательны и доброжелательны, они обычно не слишком стремятся помочь друг другу, поддержать и понять сверстника. Они могут отнять игрушку, обидеть, не обращая внимания на слезы. Изучение общения дошкольников с ровесниками показало, что для него характерно большое количество конфликтов между детьми (Е.О.Смирнова). При этом одни дети конфликтуют с ровесниками редко, в конфликтной ситуации способны уступить и договориться с партнером, в конфликт оказываются, как правило, втянутыми. Причины конфликтов между детьми исследователи связывали с особенностями организации деятельности (Н.С. Пантина, Т.А.Репина, С.Г. Якобсон), операциональной или мотивационной не сформированностью игры у детей (А.А. Рояк, Т.А. Репина, А.С. Спиваковская). При этом все сходятся в том, что истоки склонности детей к конфликтам с ровесниками скрыты в социальных условиях и, прежде всего в особенностях их воспитания, а также в том, что в конфликтах с ровесниками у детей проявляются особенности их самосознания и общения с окружающими. В то же время психолого-педагогические исследования заостряют необходимость знания о том, что обеспечивает формирование у детей положительных в социальном плане взаимоотношений с ровесниками, а что порождает опасные для становления личности ребенка взаимоотношения с окружающими, и в чем их психологическая природа (В.В. Абраменкова, Я.Л. Коломинский, В.С. Мухина, Е.В. Субботский). Однако, современные условия воспитания дошкольников требуют разработанности методов социально - педагогической работы воспитателя ДОУ по профилактике и коррекции детской конфликтности с учетом социальных факторов, а также особенностей дошкольников. Методы исследования - анализ документов; - наблюдение; - методика оценки уровня коммуникативных способностей дошкольников Е. О. Смирновой; - опрос - беседа Знание норм поведения (Г.А. Урунтаева); - развивающие игровые занятия. Эти особенности были исследованы М.И. Лисиной, Л.Н. Галигузовой, Е.О. Смирновой и др. Первая и наиболее важная отличительная черта состоит в большом разнообразии коммуникативных действий и чрезвычайно широком их диапазоне. Столь широкий диапазон детских контактов определяется больший разнообразием коммуникативных задач, которые решаются в этом общении. Вторая черта общения со сверстниками заключается в его яркой эмоциональной насыщенности. О Смирновой предположить, что общество сверстников помогает ребенку проявить свое самобытное начало [23,c.33]. В первые дни после рождения младенец не общается с окружающими людьми. Но жизненно важные нужды ребенка в сочетании с активными воздействиями на него близких людей приводят к тому, что к двум месяцам у него уже складывается самая ранняя генетическая форма особого взаимодействия со взрослыми, которую принято называть эмоциональным общением (Дж. Боулби, А. Баллон, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин). По своей сути общение - это взаимодействие ребенка с окружающими людьми, направленное на объединение усилий с целью выяснения отношений и достижения общей цели.