Изучение понятия, причин возникновения (агрессивность, эмоциональная расторможенность, застенчивость, тревожность) и направления социально-педагогической профилактики (общая, специальная, индивидуальная) детских краж как делинквентного поведения.
ГЛАВА 1. Теоретические основы социально-педагогической профилактики детских краж 1.1 Понятие и проблема детских краж как делинквентного поведения 1.2 Причины возникновения детских краж 1.3 Направления социально-педагогической профилактики детских краж Выводы по главе 1 ГЛАВА 2. Выявлению и социально-педагогическая профилактика учащихся, склонности к воровству у младших школьников 2.1 Выявление склонности к воровству у учащихся 4-х классов 2.2 Программа социально-педагогической деятельности по профилактике склонности к воровству 2.3 Анализ результатов реализации программы Выводы по главе 2 Заключение Литература Приложения Введение В годы застоя правоохранительные органы, прежде всего милиция, убаюкивали общественность заверениями о неуклонном снижении преступности несовершеннолетних. Социальная ситуация предоставляет широкий выбор агрессивных и противоправных моделей поведения. Подростки усваивают феномен справедливого мира: склонность верить в то, что мир справедлив и поэтому люди имеют то, чего они заслуживают, а также заслуживают того, что имеют. В последние годы в России возросла численность подростков, для которых цель жизни сводится к достижению материального благополучия любой ценой, к наживе любыми способами. Проблеме делинквентности уделяется внимание в трудах отечественных (Буянова М.И., Галагузовой М.А., Дементьевой И., Ковалева В.В., Овчаровой Р.В., Рудаковой И.А., Ситниковой О.С., Фальчевской Н.Ю.) и зарубежных ученых (Ломброзо Ч., Кречмера Э., Фрейда З., Харре Р., Шелдона X.). Признание влияния социальных условий, противоречий в развитии общества на характер нравственного формирования личности является решающим в объяснении причин противоправного поведения несовершеннолетних. Применительно к несовершеннолетним процессы и явления современной действительности, создающие на макроуровне негативные условия для их жизни и воспитания и тем самым способствующие совершению ими краж, недостаточно полно исследованы. Принимая во внимание, что возраст до четырнадцати лет освобождает от уголовной ответственности, число подростков, совершающих кражи, быстро растет. Предмет исследования: социально-педагогическая профилактика краж в младшем школьном возрасте. Цель исследования: выявить основные направления деятельности социального педагога по социально-педагогической профилактике детских краж. Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи исследования: Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме социально-педагогической профилактике детских краж. Базой исследования являлось МОУ Средняя общеобразовательная школа № 138 Октябрьского АО г. Омска. В исследовании приняли участие 50 учащихся 4-х классов (2 класса-комплекта), 4 педагога (социальный педагог, педагог-психолог, педагоги-предметники), 26 родителей. Самыми распространёнными видами делинквентного поведения подростков, по данным правоохранительных органов РФ, являются преступления против собственности: кражи, грабежи, разбои и вымогательства составляют более 76% всех преступлений. Вместе с тем следует иметь в виду, что указанная статистика рассматривает преступные действия подростков, уже достигших возраста уголовной ответственности (14 лет), и не учитывает 100 тысяч детей, не достигших указанного возраста, но совершающих ежегодно уголовные преступления. Уровень рецидивной преступности в подростковой среде составляет 76,8%, что свидетельствует о сохраняющемся высоком семейном неблагополучии [47, с. На учёте в подразделениях по предупреждению правонарушений несовершеннолетних в 2001 году, дифференцирование по возрасту, состояло: - до 13 лет - 21,9%; - 14-15 лет - 34,2%; - 16-17 лет - 43,9% [17, с. В ряде независимых исследований выявлена также прямая связь между правонарушениями детей и криминализацией в семье: кто-то из родственников был судим или находится в тюрьме [49, с. По данным МВД России, 37% детей с отклоняющимся поведением живут сегодня в семьях, где есть ранее судимые [65, с. Делинквентное поведение характеризуется как повторяющиеся асоциальные проступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасности или недостижения ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность. Другие связывают девиантное поведение с особенностью строения тела (Э. Кречмер, X. Есть еще и культурологические объяснения девиаций, это геническое, при котором поведение человека рассматривается как детерминированное системой функционирующих в данной культуре и отдельных субкультур правил, аналогичных грамматическим правилам, как социальная грамматика поведения (Р. Харре); теория фокального (фокусного) взросления Дж. Коулмена, согласно которой взросление имеет квантовую природу - трудности возникают в определенных точках развития ребенка. О причинах детского воровства известный детский педиатр Бенждамин Спок пишет следующее: В большинстве случаев такой ребенок чувствует себя несчаст
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
