Социально-педагогическая поддержка малообеспеченной семьи в условиях образовательного учреждения - Дипломная работа

Тема: Социально-педагогическая поддержка малообеспеченной семьи в условиях образовательного учреждения1.4 Методы работы социального педагога с малообеспеченными семьями в условиях общеобразовательной школы2.2 Методика социально - педагогической поддержки малообеспеченных семей в образовательном учрежденииГазман под социально-педагогической поддержкой понимает систему социально-педагогической деятельности, раскрывающую личностный потенциал человека, включающую помощь ученикам, учителям, родителям в преодолении социальных, психологических, личностных трудностей. Газмана разрабатывают идеи и технологии социально-педагогической поддержки прежде всего в русле оказания помощи человеку в решении его проблем (Т. Выделение проблемы ребенка в качестве стержня, на котором удерживается социально-педагогическая поддержка как деятельность конкретного педагога с конкретным ребенком, является попыткой выделить специфику социально-педагогической поддержки как особой деятельности, отличной от обучения и воспитания, и требующей от педагога умения задавать интенцию и управлять динамикой развития ребенка. Итак, изучение проблемы ребенка, проникновение в ее причинно-следственные связи помогает педагогу выстроить для себя объемное, модельное представление о проблеме, таким образом педагог и изучает ребенка "во всех его отношениях". Газман выделяет другое направление, связанное с осмыслением феномена социально-педагогической поддержки в науке и осмыслением его в практике, прежде всего, предполагает социально-педагогическую поддержку субъектов образования как принципа гуманистически ориентированной системы.Для таких семей раздача продуктов, денег, жилья не решает проблемы, формируя установку "деклассированного иждивенца", поэтому необходима ликвидация или выравнивание причинных факторов. Процветающих материально семей сегодня около 10%, однако отсутствие материальных проблем этих семьях еще не означает и отсутствия других социальных проблем. В вопросах социальной работы семья обычно редко идет на контакты с представителями государства и общества за исключением случаев, обоснованных законодательством, или же, если предлагаемая помощь носит материальный характер (пособия, выплаты и т.п.). Во многих случаях члены малообеспеченной семьи перекладывают заботу друг о друге, о детях на специалистов извне, так как жить без контроля со стороны они не могут, занимая пассивную позицию и предоставляя специалистам право находить выход из трудного положения их семьи. Важная особенность подросткового возраста - формирование центрального новообразования этого возраста, своеобразного чувства взрослости, когда подросток начинает считать, что он уже не ребенок, а становится взрослым, когда он осознает свою готовность жить в коллективе взрослых в качестве полноценного и равноправного участника этой жизни.Результаты исследования, представленные в приложении 2 показывают, что как в экспериментальной группе преобладающий тип родительского отношения к ребенку - "принятие-отвержение" (30%), что говорит о неэффективности форм и методов, применяемых родителями в воспитании детей. Показатели по данному параметру, что свидетельствует о том, что в этих семьях родители нередко испытывают по отношению к детям негативные эмоции: раздражение, злость, досаду. При таком отношении родители не считают ребенка равным себе, не верят в потенциал ребенка, низко оценивают его способности, зачастую прибегают к физическому или психологическому насилию над ребенком. В другой группе рисунков подростков выявлено, что дети на своих рисунках изображают полный состав семьи; в рисунках преобладают теплые тона; у персонажей тонко с аккуратностью прорисованы мелкие части создаваемого ребенком образа (очки, родинки, сумочки, галстуки, прически и украшения); отражение благоприятного эмоционального отношения ребенка с членами семьи прослеживается в приближенном расположении, телесном контакте и изображение счастливых, доброжелательных лиц. В данной группе имеются семьи с неблагоприятным отношением между родителями и ребенком, ребенок в такой семье чувствует тревожность, конфликтность, чувство неполноценности, враждебность.Государственная политика в области занятости своими неопределенными действиями не дает гарантии от безработицы, не формирует свой социальный заказ семье и школе на профессиональную подготовку молодежи. Выявляя проблемы и трудности в сфере семьи, общения и отношений между людьми, социальный педагог в процессе диагностики дифференцирует выявленные проблемы и выводит на их решение специалистов-профессионалов различных профессий и разного профиля. В последнее время очень часто встречаются нарушения детско-родительских отношений в малообеспеченных семьях, поэтому возникла необходимость в изучении детско-родительских отношений, с последующим развитием и гармонизацией детско-родительских отношений в малообеспеченной семье.

Содержание

Введение

Глава 1. Анализ литературных источников по теме исследования

1.1 Сущность социально-педагогической поддержки в трудах научных исследователей