Способы диагностики социально-нравственной устойчивости личности, критерии ее ценностных ориентаций. Выявление эмоционального состояния и анализ поведения детей-инвалидов. Комплексная диагностика социальной и педагогической запущенности подростков.
Диагностика социально-нравственной устойчивости личностиФункции: информационная (дает возможность поставить диагноз, получить инфо)Оценочно-аналитическая, прогностическая, коррекционная, контролирующая, обратной связи. Принципы: объективности;проверка каждого факта несколькими методами; системно комплексный подход к изучению проблемы; исп. разнообр. методов и методик для получения достоверной инфо; принцип одновременного изучения коллектива и личности. Диагностика проф. компетентности способствует удовлетворению потребностей и запросов специалиста в проф. деят-ти, способствует научно-обоснованному подходу, совершенствует процесс развития и саморазв. личности. (дает возможность поставить диагноз, получить инфо , относительно теоретической и методич. подготовки специалиста) Принципы: целенаправленность и адресность; проверка каждого факта несколькими методами; получение объективных данных путем сравнений мнений коллег, руководства, детей, родителей на основе сравнит харки; системно комплексный подход к изучению проблемы; исп. разнообр. методов и методик для получения достоверной инф.; единство изуч-я конкретного пед. соц. во взаимод. с деят-ностью коллег: процедура должна соответсв достижениям соврем науки и практики.(например по 1-ому критерию 3, по 2-ому 4, по 3-ему 1 по 4-ому 2, по 5-ому 3) : (3 4 1 2 3)/5= 3.(сколько критериев, столько цифр и складываем) Поведение в кругу сверстников(…), в семье(…), в социуме( закрыт от социума). (например по 1-ому критерию 3, по 2-ому 4, по 3-ему 1 по 4-ому 2, по 5-ому 3) : (3 4 1 2 3)/5= 3.(сколько критериев, столько цифр и складываем). Критерии(показатели): семья (соц. статус, быт, родители, условия прожив) Здоровье ребенка (стоит не стоит на учете); соц. окружение (асоц. или нет); Учебная деятельность (как учится?); Свободное время (рационально ли использовано); Сформированность эмоциональной сферы реб-ка (переживание, сочувствие, радость, огорчение); поведение в коллективе(какое); поведение в семье(какое); индивидуально-личностная предрасположенность; морально-этический потенциал семьи (владеет воспитат.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
