Социально-педагогическая деятельность в России - Курсовая работа

Министерство образования Российской Федерации Курсовая работа по предмету: Социальная работа на тему: Социально-педагогическая деятельность в РоссииСфера деятельности социального педагога - социум как ближайшее окружение личности, человеческие отношения, социокультурные условия развития. Какой социум мы имеем? В последний десяток лет пышным цветом расцвели такие социальные проблемы, как нужда и бедность, алкоголизм и наркомания, безработица, бродяжничество и социальное сиротство, преступность и жестокое поведение. На социальное дно попадают целые слои населения: инвалиды, матери-одиночки, беженцы, безработные, многодетные. Семья в целом в настоящее время испытывает кризис, а ведь ценностные нормы и правила, любовь, забота, сочувствие, ответственность взращиваются именно в семье.Это формирует чрезвычайно высокий спрос на специалистов, умеющих профессионально оценить проблему и помочь ее решить, диагностировать и прогнозировать социальное развитие общества. В педагогической сфере в 60 - 70 годы в странах СССР были предприняты попытки ввести специалистов, ориентированных на социально-педагогическую работу (организаторы внеклассной и внешкольной воспитательной работы в школах, педагоги-организаторы жилищно-коммунальных служб, работники внешкольных учреждений, общежитий, клубов, комнат школьника и др.). В 90-х годах появился новый уровень развития социальной педагогики, связанный с государственным решением проблемы, созданием системы социальных служб с разветвленной инфраструктрурой их кадрового обеспечения, введением института социальной педагогики, началом подготовки специалистов в учреждениях образования. Становление института социальной педагогики требовало решения двух основных задач: формирование сферы профессиональной деятельности социальных педагогов (Законодательная основа практической деятельности в социальной сфере, сеть учреждений и служб, оказывающих социально-педагогическую помощь детям, выделение категорий граждан, которым оказывается социально-педагогическая помощь). Ведущими субъектами социальной работы выступают "социальные педагоги", "социальные работники" и "специалисты по социальной работе".Продолжительность рабочей недели социального педагога составляет 36 часов. Разрядная система такая же, как и у других педагогов. Основные направления социально-педагогической работы в образовательном учреждении определяются проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей. Социальный педагог должен быть главным посредником между ребенком и теми, кто его окружает: учителями, классным руководителем, администрацией, представителями милиции, суда, других ведомств, а иногда и родителями или опекунами. · Помощь семье в проблемах, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребенком.В последнее время выделены категории граждан, которым оказывается социально-педагогическая помощь: дети-инвалиды, дети-сироты, дети-правонарушители, дети группы риска, та категория подростков, которая требует помощи в процессе социализации. Социальный педагог и воспитанник в процессе деятельности вступают в объектно-субъектные отношения, которые характеризуются подвижностью. Специализация социального педагога определяется по месту работы или учреждению (школьный социальный педагог, социальный педагог в детском доме, социальный педагог учреждения дополнительного образования…);Сеть учреждений и служб, оказывающих социально-педагогическую помощь детям включает: учреждения и службы образования (дошкольные, внешкольные, общеобразовательные школы, колледжи, лицеи, школы-интернаты, детские дома, ПТУ, средние профессиональные учебные заведения, вузы и др.), учреждения и службы специализированных учреждений (дома престарелых, семейные детские дома, центры реабилитации, социальные приюты, спецшколы для детей с отклонениями в развитии, биржи труда и др.) социальные службы муниципальных органов и их учреждений (социально-педагогические, культурно-спортивные комплексы, центры социальной педагогики и социальной работы, отделы по социальной защите населения, отделения социальной помощи на дому и другие органы опеки) службы культурного досуга (подростковые клубы, дома культуры, сельские клубы, школы народных ремесел, семейные клубы, парки, игровые площадки и др.) валеологические и физкультурно-оздоровительные службы, службы здравоохранения (профилактории, реабилитационные комплексы, центры народных средств оздоровления и лечения при больницах, медпунктах, на дому), социальные службы предприятий, организаций, учреждений и их общежитий; коммерческих структур, творческих общественных организаций, различных фондов, банков, благотворительных организаций, юстиции, правоохранительных и административно-территориальных органов; а также частная практика.Для осуществления любой деятельности необходимы средства, методы, формы и приемы, с помощью которых реализуется цель.

Содержание

Введение

1. Становление социально-педагогической деятельности в России

1.1 Цели и направления социально-педагогической деятельности

1.2 Объекты социально-педагогической деятельности

1.3 Сеть учреждений и служб, оказывающих социально-педагогическую, психологическую помощь

1.4 Средства, методы, формы и приемы социально-педагогической и психологической деятельности

1.5 Законодательная основа практической социально-педагогической деятельности

2. Практическая деятельность социального педагога

2.1 Социально-педагогическая и психологическая деятельность в учреждениях государственного попечения

2.2 Социально-педагогическая работа по социализации детей "группы риска" в общеобразовательном учреждении

2.3 Психолого-педагогические особенности деятельности специалиста по социальной работе с семьей

2.4. Влияние профессиональных качеств социального педагога и социального работника на взаимоотношения с клиентами Центров социальной помощи семье и детям

Заключение

Список литературы