Социально-педагогическая деятельность с неблагополучными семьями подростков как фактор их успешности - Дипломная работа

Тема: "Социально-педагогическая деятельность с неблагополучными семьями подростков как фактор их успешности"Более ощутимой особенностью современного кризиса стало разрушение института семьи; семья не в состоянии отдать должную заботу своим детям, не справляются с родительскими обязанностями, а порой и сама способствует условиям, которые могут стать опасными для жизни и развития ребенка. В ст.1 Федерального закона "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" существует понятие семьи, находящейся в социально опасном положении - это семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и содержанию, и отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними. Медведев на Всероссийском совещании "О работе органов государственной власти в сфере социального развития", проведенном 5 июня 2007 г., отметил: "Нужно создать необходимую инфраструктуру профилактической работы, комплексную систему реабилитации детей, находящихся в социально опасном положении, для того чтобы своевременно выявлять неблагополучные семьи. Согласно данным Росстата на 2009 г. неблагополучных семей существовало до 50% - конфликтных, неполных, материально необеспеченных, семей с неудовлетворительными жилищными условиями. Так как в современном обществе происходит постоянный рост численности неблагополучных семей - это приводит к тому, что дети из таких семей чаще всего неуспешны.Под влиянием всей окружающей среды у подростка складываются нравственные идеалы и мировоззрения. Божович отмечает, что подростковый возраст - это период "поворота вовнутрь", период самоуглубления, аутизма, резкого снижения интереса к внешнему миру и преобладания интереса к своим личным переживаниям [Л.И. Центральное новообразование этого возраста - возникновение представления о себе, как не "о ребенке"; подросток начинает чувствовать себя взрослым. Особенности развития подростка в этом возрасте проявляются в следующих симптомах: 1. Божович рассматривает подростковый возраст как затяжной период от детства к зрелости, и выделяет следующие фазы подросткового возраста: 1. первая фаза подросткового возраста - 12-15 лет.В словаре Коджаспирова А.Ю. и Коджаспировой Г.М. социально-педагогическая деятельность определяется, как педагогическая деятельность, направленная на социальную защиту ребенка (подростка) и оказание ему помощи в организации себя, своего психологического состояния; на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе; на организацию его обучения, реабилитацию и адаптацию [А.Ю. Шакуровой социально-педагогическая деятельность-это деятельность, направленная "на решение задач социального воспитания и социально-педагогической защиты". Данная задача реализуется посредством его социального обучения. воспитание комплекса чувств, необходимых человеку для взаимодействия с окружающей средой (социальную адаптивность, социальную автономность и социальную активность), это реализуется на основе социального воспитания. содействие в преодолении трудностей социализации, возникающих проблем отношений с окружающей социальной средой, реализуется через социально-педагогическое сопровождение [М.И. Таким образом, социально-педагогическая деятельность - это деятельность по решению проблем личности, направленная на социализацию, активную адаптацию и интеграцию индивида в общество. Раскрывая направления социально-педагогической деятельности с неблагополучными семьями необходимо раскрыть сущность понятия неблагополучной семьи.Представления об успехе и успешности отражают ценности подростка, его моральные и нравственные ориентиры, цели жизнедеятельности и способы их достижения, во многом определяют формирование жизненного сценария. Корж называет успехом "достижение поставленных целей в жизни, имеющих значение для общества и группы, которые обеспечивают определенный уровень положения, положительного отношения со стороны окружающих и личное удовлетворение". 2)"успех как признание авторитетными значимыми другими" - форма признания положительных результатов в существенных для личности сферах важными для личности окружающими людьми (характеризуется более адекватным состоянием самооценки, чем в первом случае, так как опирается не на абсолютную важность всеобщего признания, а на избирательную достиженческую стратегию); Лазаренко определяют успешность как "социально-психологическую характеристику личности, предполагающую наличие социально признанных достижений, направленность на успех, собственную удовлетворенность процессом и результатами своей жизни" [И.Л. Александрова выделяет следующие основные принципы формирования успешности подростка: 1) Для обеспечения формирования успешности подростка необходимо, чтобы принцип успеха и успешности в условиях школьной жизни был заложен в основу ее воспитательной системы, где успех рассматривается как обязательное условие и как нор

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты социально-педагогической деятельности с неблагополучными семьями подростков как фактор их успешности

1.1 Характеристика современного подростка: психолого-педагогический аспект

1.2 Сущность основных направлений социально-педагогической деятельности с неблагополучными семьями подростков

1.3 Успешность подростка из неблагополучной семьи как психолого-педагогическая проблема

Глава 2. Практические аспекты социально-педагогической деятельности с неблагополучными семьями подростков

2.1 Анализ опыта социально-педагогической деятельности с неблагополучными семьями подростков, содействующей успешности школьника

2.2 Разработка программы действий социально-педагогической деятельности с неблагополучными семьями подростков

Заключение

Список литературы