Социально-педагогическая деятельность по предупреждению конфликтов в подростковой среде - Курсовая работа

1. Теоретический анализ конфликтов в подростковой среде 1.1 Понятие конфликт: причины, функции, типы и виды 1.2 Особенности конфликтного поведения в подростковом возрасте Выводы 2. Социально-педагогическая деятельность по предупреждению конфликтов в подростковой среде 2.1 Деятельность педагога социального по выявлению конфликтов в подростковой среде 2.2 Диагностика стилей поведения подростков в конфликтной ситуации 2.3 Методические рекомендации по профилактике конфликтов в подростковой среде Выводы Заключение Список использованных источников Приложения Введение В настоящее время проблема конфликтов подростков актуальна, так как мы сталкиваемся с ней каждый день на улице, в школе. Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Мы являемся свидетелями изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты. Подростковый возраст - трудное время и для детей, и для родителей, и для педагогов. Пока существуют люди, пока развивается общество, существуют и споры, приводящие к конфликтным ситуациям. Подростковый возраст является одним из наиболее кризисных возрастных периодов. Именно в это время становления личности ребенок становится трудным. Цель исследования: выявить основные причины конфликта и разработать рекомендации для профилактики конфликтов в подростковой среде Объект исследования: подростки Предмет исследования: проявление агрессивности и стратегий поведения в конфликтах в общении обучающихся подросткового возраста. Гастелло г. Минска. Методы исследования: · Анализ литературных источников · Беседа, · Наблюдение · Анкета · Тестирование (описание поведения Томаса) · Анализ полученных данных 1. Так, на Западе широко распространено понятие конфликта, сформулированное известным американским теоретиком Л. Козером. Английский социолог Э. Гидденс дает такое определение конфликта: Под конфликтом я имею в виду реальную борьбу между действующими людьми или группами, независимо от того, каковы истоки этой борьбы и средства, мобилизуемые каждой из сторон [4, с.231]. Это форма отношений между потенциальными или актуальными субъектами социального действия, мотивация которых обусловлена противостоящими ценностями и нормами, интересами и потребностями (Л.Г. Здравомыслов.) [2, с.13]. Наиболее часто встречающиеся конфликты в процессе взаимодействия учителей с учащимися, по мнению ряда психологов и педагогов (В.И. Журавлев, М.М. Рыбакова, В.И. Митюк и др.) связаны с не учетом возрастных особенностей школьников, игнорированием их индивидуальных особенностей, нарушением дисциплины преимущественно школьниками и т.п. Первые две группы факторов носят в основном объективный характер, третья и четвертая - главным образом субъективный. В личности растущего человека происходят определённые изменения, которые могут ускользать от внимания педагога и не учитываться в обучении и воспитании. Кризис этот напрямую связан с периодом полового созревания. В.А. Сухомлинский, выделяя такие противоречия в духовном развитии подростка, считал их естественными, соответствующими этому периоду возрастного развития ребенка. Третью группу подростков характеризует конфликт между деформированными и позитивными потребностями, ценностями, отношениями, взглядами. Оценка эффективности выбранной стратегии, дальнейшие действия для предотвращения подобных ситуаций. 2.2 Диагностика стилей поведения подростков в конфликтной ситуации Исследование проводилось на базе ГУО Средняя школа № 21 имени Н.Ф.