Социально-педагогическая деятельность по коррекции девиантного поведения подростков - Дипломная работа

Глава 1. Теоретические аспекты коррекции девиантного поведения подростков 1.1 Понятие отклоняющегося поведения 1.2 Виды девиантного поведения 1.3 Факторы развития девиации у подростков 1.4 Основные направления социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков Выводы по 1 главе Глава 2. Практическая деятельность социального педагога по коррекции девиантного поведения подростков 2.1 Диагностика актуального состояния и причин возникновения девиантного поведения у подростков 2.2 Организация социально-педагогической работы по коррекции девиантного поведения у подростков Выводы по 2 главе Заключение Библиография Приложения Введение Актуальность исследования. Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, медиков, работников правоохранительных органов. Ее рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, среди которых вопросы о сущности категории «норма» (социальная норма) и об отклонениях от нее. Переходный период, как лакмусовая бумага, проявляет все пороки общества. Проблема исследования: каковы основные направления социально - педагогической работы по коррекции девиантного поведения подростков. В соответствии с целью и гипотезой исследования в работе ставились следующие задачи: На основе анализа психолого-педагогических источников раскрыть понятие отклоняющегося поведения. Теоретико-методологической основой исследования являются идеи, теории и концепции Кона И.С., Личко А.Е., Беличевой С.А, Буянова М.И., Львовой М.В., Дубровиной И.В. и других исследователей. Опытно-экспериментальная база исследования: МОУ средняя общеобразовательная школа № 1 р.п. Маслянино Методы исследования: анализ научной литературы по проблеме исследования, изучение школьной документации, сбор независимых характеристик, наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование. Теоретические аспекты коррекции девиантного поведения подростков 1.1 Понятие отклоняющегося поведения Общество всегда уделяет много внимания проблеме поведения людей, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Ученые сходились во мнении, что трудным является нормальный в умственном развитии и физически здоровый ученик, имеющий, однако, недостатки в нравственном развитии, отрицательные отклонения от типичных для его возраста норм поведения [5]. Они могут быть неясны, меняться со временем, к тому же на основе различных культур формируются различные социальные ожидания. Так, в 30-е гг. XX в. особенно успешно развивалось социально-педагогическое направление социальной и коррекционно-реабилитационной работы, представленное такими талантливыми педагогами, как А.С. Макаренко и С.Т. Шацкий. В своей блестящей опытно-экспериментальной работе они, по сути дела, заложили и развили основные принципы, методы и содержание социальной педагогики, социальной работы с детьми и подростками, в том числе трудновоспитуемыми, где важнейшим фактором воспитательной и коррекционно-реабилитационной работы выступает созданная и организованная педагогом воспитывающая среда. Ю.А. Клейберг объясняет понятие девиантное поведение как специфический способ передачи, усвоения, закрепления и проявления ценностного отношения личности к обществу, подкрепленный мотивацией, направленной на изменение социальных норм и ожиданий; способ, в арсенале которого специфические приемы самовыражения (слэнг, стиль, символика, мода, манера, поступок). И.А.Невский девиантным поведением называет особенности поведения, которые свидетельствуют об отклонениях от общепринятых норм, которые несут в себе зачатки, истоки будущих проступков, нарушений нравственных, социальных, правовых норм, требований законов, представляют собой потенциальную угрозу субъекту поведения, развитию его личности, окружающим его людям, обществу в целом. Н.Е.Щуркова девиантным поведением называла дисгармоничное поведение, отягощенное несоответствием того, что совершает субъект, с тем, что должно быть им произведено с точки зрения другого субъекта: общества, группы, партнера, либо самого субъекта [59]. А.В.Мудрик девиантное поведение подразделяется на две большие категории [36]: 1. Это необходимо для того, чтобы не устранить необходимые для развития ребёнка факторы, те, которые лишь на первый взгляд кажутся проявлениями нарушений, и не обойти вниманием те элементы поведения ребёнка, который возможно и не вызывают особых опасений взрослых, т.к. не проявляются ярко, и которые являются следствием нарушений эмоционально - мотивационной сферы личности ребёнка. Вася З., Лена П., Тимур М., Таня С., Денис Д., Игорь А.