Социально-педагогическая деятельность по формированию социальных навыков у дошкольного возраста с ЗПР - Дипломная работа

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования социальных навыков у детей дошкольного возраста с ЗПР 1.1 Социальное развитие детей дошкольного возраста 1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ЗПР Глава 2. Особенности деятельности социального педагога по формированию социальных навыков детей с ЗПР 2.1 Социально - педагогическая деятельность в ДОУ для детей с ЗПР 2.2 Роль социального педагога в формировании социальных навыков у детей дошкольного возраста с ЗПР Заключение Список литературы Приложение Введение На современном этапе развития системы специального образования осознана необходимость целенаправленного развития эффективных социальных навыков, обеспечения условий для продуктивного взаимодействия с окружающими как важных факторов успешной коррекции нарушений поведения и общения у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). Описаны различные варианты ЗПР, специфика познавательной (Р.Д. Тригер [43], У.В. Ульенкова [44] и др.) и игровой деятельности (Л.В. Кузнецова [36], Е.С. Слепович [41] и др.) этой категории детей. Недостаточно изучено общение детей с ЗПР, в то время как развитие социально-коммуникативных навыков является важнейшим фактором социализации ребенка и компенсации нарушений в его развитии. В коррекционной работе по формированию социальных умений и навыков важная роль отводится педагогам дефектологам, логопедам, психологам, но совсем не рассматривается роль социального педагога в данной работе, видимо, в силу того, что социальный педагог совсем недавно появился в учреждениях системы дошкольного образования. Особенности дошкольного возраста как наиболее ценного и благоприятного в развитии социальных навыков, становлении коммуникативной функции, а также недостаточная разработанность научно обоснованных методик формирования социальных умений и навыков у детей дошкольного возраста с ЗПР в дошкольном учреждении силами социального педагога определяют актуальность настоящего исследования. Гипотеза исследования: деятельность социального педагога по формированию социальных навыков у детей дошкольного возраста с ЗПР возможно при условиях разработки системы коррекционных мероприятий, включающих: - целенаправленное формирование социальных навыков у детей ; - обучение педагогов и родителей способам адекватного взаимодействия с ребенком. Выявить особенности социального развития дошкольников. 2. Теоретические аспекты проблемы формирования социальных навыков у детей дошкольного возраста с ЗПР 1.1 Социальное развитие детей дошкольного возраста Дошкольный период необычайно значим для вхождения ребенка в мир социальных отношений, для процесса его социализации, который, по высказываниям Л.С.Выготского, рассматривается как “врастание в человеческую культуру” [9; 126]. Социальное развитие (социализация) - «процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений» [6 28]. Специфические знания - представления полученные человеком в индивидуальном опыте освоения окружающего мира и несущие на себе отпечатки его взаимодействия с действительностью в виде индивидуальных пристрастий, интересов, системы ценностей. Даже в дошкольном детстве у ребенка уже много ролей: он - сын или дочь, воспитанник детского сада, чей-то друг. В дошкольном возрасте у детей активно развиваются социально бытовые и социально - коммуникативные навыки.