Принципы личностно-ориентированной модели дошкольного воспитания, влияние характера общения взрослого и ребенка на его становление, как личности. Организация педагогического взаимодействия с дошкольниками, методы проведения социально-ориентированных игр.
При низкой оригинальности работы "Социально-ориентированные игры в педагогическом взаимодействии", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
1. Организация педагогического взаимодействия с детьми дошкольного возраста 2. Социально-ориентированные игры как средство педагогического взаимодействия 3. Методика проведения социально-ориентированных игр Заключение Список использованной литературы Приложения Введение Актуальность проблемы: В Концепции дошкольного образования РФ качество дошкольного воспитания определяется характером общения взрослого и ребенка. Его цель - содействовать становлению ребенка как личности. Одним из средств повышения эффективности взаимодействия детей и воспитателей являются социально-ориентированные игры. В игре происходят освоение детьми социальных ролей, самореализация, приобретение социального опыта. Это делает игру универсальным средством социально-личностного развития и воспитания дошкольников [5; с. Таким образом, и ребенок, и взрослый конструируют самих себя, учатся быть лучше. Заслуживает внимания мнение С.А. Шмакова о том, что все-таки существуют игры с наибольшим социальным запасом на ориентацию на социализацию личности человека. Итак, социально-ориентированная игра - это большой импровизированный спектакль, в котором участвуют все. Лесгафта, Е.С. Вильчковского, Л.И. Божовича, Д.Б. Эльконина, Л.С. Виготского, О.В. Запорожца, С.Л. Рубинштейна и др. о игровой деятельности; исследования о социально-ориентированных играх являются труды В. Бондаревской, А.А. Вербицкого, Б.С. Гершунского, Н.Н. Нечаева, Н.Д. Никандрова, И.И. Халеева, Г.Л. Ильина, Н.И. Гез, В.В. Копылова и др. 1. Организация педагогического взаимодействия с детьми дошкольного возраста Взаимодействие относится к такой общенаучной категории, которую в различной мере изучают все научные направления. В.Д. Семенов исследуя взаимодействие в педагогике как научный принцип, он предлагает следующие аспекты его анализа: 1. При этом, рассматривая понятие взаимодействия, ученые (В.Н. Мясищев, Н.Н. Обозов) выделяют в нем три компонента: аффективный (эмоциональный), когнитивный и поведенческий. Согласно классификации В.В. Рубцова.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
