Социально-культурная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья по слуху средствами этнокультурного образования - Курсовая работа

Ухудшение экологической среды обитания, высокий уровень заболеваемости родителей (особенно матерей), нерешенные проблемы социально-экономического, психолого-педагогического и медицинского характера способствуют увеличению числа детей с ограниченными возможностями здоровья. Актуальность социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья заключается не только в том, что с каждым годом возрастает число детей-инвалидов, но и в том, что, несмотря на усилия государства по созданию преемственной среды, по принятию новых законодательных актов проблема интеграции таких детей в социум стоит также остро как и ранее. Из всех проблем, препятствующих полноценному включению детей с ограниченными возможностями здоровья в жизнь общества, именно проблема социально-культурной адаптации является самой острой. Эффективная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в современное социально-культурное пространство зависит от приоритетности мер государственной социальной политики в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья и находится в прямой зависимости от социально-экономического развития страны. Таким образом, нам представляется возможным сформулировать цель нашего исследования: теоретико-методологическое обоснование педагогического потенциала этнокультурного образования как средства социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья по слуху.Но для того, чтобы понять их проблемы, выявить их особенности и специфику работы с ними, необходимо, прежде всего, выяснить, что же включают в себя понятия «инвалид», «инвалидность», «ребенок с ограниченными возможностями здоровья» ограниченная возможность - любое ограничение или потеря способности (вследствие наличия дефекта) выполнять какую-либо деятельность в пределах того, что считается нормой для человека; № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» инвалид - лицо, которое имеет нарушения здоровья, со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Лицо с ограниченными возможностями здоровья - лицо, имеющее физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования [33,13]. № 120-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья», употребляемые в нормативных правовых актах слова «с отклонениями в развитии» заменены словами «с ограниченными возможностями здоровья», то есть имеющими недостатки в физическом и (или) психическом развитии [34,248].Проблема «ребенок с ограниченными возможностями здоровья» имеет как бы два аспекта: с одной стороны - семья ребенка, как комплекс взаимосвязанных проблем выживания, социальной защиты, образования; а с другой - сам ребенок: его проблема как личности заключается не только (а, возможно, и не столько) в отсутствии слуха, зрения, способности передвигаться, но и в том, что он лишен обычного мира детства, зачастую отделен от своего здорового сверстника, от круга его дел, интересов, забот. В свою очередь, Зубкова Т.С. рассматривает семью ребенка с ограниченными возможностями здоровья как главное звено в системе его воспитания, социализации, удовлетворения потребностей, обучения, профориентации [12,152]. Парсонс определял социально-культурную адаптацию как «интернализацию культуры общества, в котором ребенок родился», как «освоение реквизита ориентаций для удовлетворительного функционирования в роли». Важно отметить, что в семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, трансформируются межличностные отношения не только между родителями, но и между имеющимися в семье здоровыми детьми, которые, как правило, начинают получать меньше внимания, заботы и больше обязанностей, поручений, связанных с уходом за «больным» братом или сестрой. Следом за проблемой взаимоотношений внутри семьи вытекает не менее важная проблема - сам ребенок с ограниченными возможностями здоровья, его воспитание и социализация.Более десяти лет назад приоритетной задачей школы, как социального института стало не только обучение и образование, но, главным образом, всестороннее развитие творческой личности, способной приспосабливаться к быстро меняющимся условиям современной жизни, находить нестандартные решения, гуманно относиться к окружающему миру. В связи с поставленной перед школой задачей многие ученые и исследователи, педагоги и психологи обратились к этнокультурному образованию, видя в нем не только источник народной истории, мудрости и культуры, но и огромный воспитательный потенциал для нынешнего поколения.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья по слуху

1.1 Психолого-педагогические особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья по слуху

1.2 Сущность и специфика социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья

Глава 2. Этнокультурное образование, как средство социально-культурной адаптации детей с нарушением слуха

2.1 Этнокультурное образование в системе общего образования и воспитания школьников

2.2 Опыт работы Белгородской специальной (коррекционной) школы-интерната №23 II, III, IV и VI видов по социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья по слуху средствами этнокультурного образования

Заключение

Список источников и литературы

Приложение