Социально-экономические процессы в современном российском обществе как основа государственного заказа высшему профессиональному образованию по повышению его качества - Статья

Социально-экономические процессы в современном российском обществе как основа государственного заказа высшему профессиональному образованию по повышению его качестваПотеря государственного регулирования, нединамичное преобразование экономики и скачкообразное формирование цивилизованного рынка; резкое ускорение научно-технического прогресса, становление экономики знаний и информационного общества и увеличение технологического разрыва с экономически развитыми странами; стремление народов к самоопределению, объективный процесс интеграции российского общества; потребность в проведении общего курса экономических и политических реформ и разные социально-экономические возможности регионов, обусловленные их исторической и хозяйственно-культурной спецификой; усиление зависимости темпов развития общества от уровня и масштабов высшего образования и демографический спад - все это оказывает непосредственное влияние на систему образования. В настоящее время отмечается низкий уровень финансирования образования и падение престижа профессии учителя и преподавателя; отток научных кадров в более оплачиваемые сферы производства, сокращение научно-исследовательских работ в области образования, старение преподавательского корпуса; переход от избирательной, селективной модели высшего образования к массовой высшей школе; отставание системы переподготовки и повышения квалификации от потребностей педагогов; неразработанность эффективных механизмов ротации управленческих кадров в области образования. Падение объемов производства в областях производственной сферы приводит к сокращению заказов на подготовку кадров в начальном и среднем профессиональном образовании и резкому сокращению их выпускников; отставание учебно-лабораторной базы вузов и растущая утечка умов вызывают снижение интеллектуального уровня и практического значения профессионального образования; низкое финансирование и снижение уровня научно-методической работы в вузах приводит к сокращению использования современных методов и технологий обучения, разработок учебно-методической литературы, подготовки учебников; деидеологизация образования приводит к оскудению общественной, воспитательной и культурной жизни общества; в результате, по данным ЮНЕСКО, Россия сегодня по качеству образования занимает 13-е место в последней 3-й группе слаборазвитых стран. Концепция модернизации российского образования определяет основные факторы обновления профессионального образования [1, с.15]; среди них: а) создание системы постоянного мониторинга потребностей рынка труда в кадрах различной квалификации; б) выстраивание оптимальной системы профессионального образования в соответствии с этими потребностями; в) создание системы аттестации и оценки качества образования; д) укрепление и модернизация материально-технической базы и инфраструктуры образовательных учреждений, их смыкание с предпринимательством; г) укрепление и развитие российской высшей школы как ведущего звена системы профессионального образования и как важнейшей сферы подготовки специалистов; д) обеспечение условий для инновационного развития системы профессионального образования, для повышения качества управления образовательными учреждениями, для опережающего развития новых направлений подготовки кадров и выполнения научных исследований, определяющих кадровый и технологический уровень народного хозяйства и соответствующих перспективным тенденциям научно-технологического прогресса, роста производительных сил страны. Таким образом, в профессиональном образовании региона существуют специфические проблемы: а) изучение конъюктуры рынка труда и прогнозирование его развития с целью корректирования номенклатуры специальностей и приема в профессиональные учебные заведения; б) разработка перехода к опережающему образованию, ориентированному на информатизацию и новые технологии в производстве, рыночную экономику и правовое государство; в) совершенствование структуры непрерывного профессионального образования; г) развитие университетских образовательных комплексов; д) совершенствование воспитательной системы учреждений всех звеньев профессионального образования; е) разработка, внедрение и совершенствование систем управления качеством профессионального образования; ж) учет в учебно-методической деятельности вузов так называемого "криологического аспекта"; з) развитие социального партнерства предприятий всех форм собственности, общественных объединений профессионального образования; и) разработка и внедрение механизмов социально-экономической поддержки образования и его субъектов; к) позиционирование вузов в регионе, формирование его имиджа и др.