Исторический аспект организации социальной работы в образовательных учреждениях. Программа деятельности специалиста по социальной работе в общеобразовательной школе. Методики работы социального работника с помощью анкетирования, тестирования и опроса.
В этих сложных условиях актуализируются проблемы, связанные с социальной помощью, поддержкой, реабилитацией как отдельного ребенка, обучающегося в учреждении системы образования, так и его семьи. Социальная работа в этой сфере как самостоятельное направление деятельности только начинает складываться, активизируется процесс внедрения социальных работников в данную сферу на всех ее уровнях. Образование выполняет очень важную функцию - развитие личности, включая ее социализацию, а также духовно-нравственное и художественное развитие, осуществляет подготовку квалифицированной рабочей силы для обеспечения материальных и духовных потребностей общества. Особое значение для нас имеют исследования, выполненные в рамках научной школы П.П Блонского: исследование специфики развития профессионализма педагога (Т Лодкина, И Клемантович); обоснование взаимосвязи продуктивного обучения (А.А Реан, Л.Н Ходунова); формирование готовности социального работника к работе с детскими общественными организациями (А.М Столяренко); реализация духовного воспитания детей в учреждении образования (Л.Н. Социальная работа в системе образования может стать более эффективной, если будут разработаны новые стратегии социальной политики, аспекты социальной защиты, технологии социальной работы, прежде всего, через профессиональную подготовленность и активную занятость социальных работников.Социализация - исторически обусловленный, осуществляемый в деятельности и общении (в том числе в сфере образования, обучения и воспитания) процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для успешной жизнедеятельности в данном обществе; процесс становления личности [24]. В широком смысле социальная работа определяется как «специфический вид деятельности, оказание государственного и негосударственного содействия человеку с целью обеспечения культурного, социального и материального уровня его жизни, предоставление индивидуальной помощи человеку, семье или группе лиц». Иными словами, данное определение представляет социальную работу не только как профессиональную деятельность социальных служб, но и как волонтерскую практику, направленную на содействие решению как социальных, так и личностных проблем клиента. Социальная работа - это профессиональная деятельность, имеющая целью содействие людям, социальным группам в преодолении личностных и социальных трудностей посредством поддержки, защиты, коррекции, реабилитации и адаптации человека в социуме. Таким образом социальная работа входит в число видов социальной деятельности (работа с людьми), направленной на оказание помощи людям в трудных ситуациях [62].В работе использованы различные методы, такие как: опрос (анкетирование и беседа), наблюдение, количественный и качественный анализ документов, психологическое тестирование. К наиболее доступным в работе с учениками и родителями из них следует отнести следующие: наблюдение, беседу, анкетирование, моделирование определенных ситуаций и тестирование. Метод беседы, как правило, является вспомогательным и может быть использован в случаях, когда социальный работник ясно представляет себе, что должен узнать об ученике из беседы. Четвертый этап - интерпретация результатов эмпирического исследования, которая позволила сформулировать социальный диагноз на каждую группу клиентов - учеников, учителей, родителей и дать социальный прогноз необходимости социальной работы в сфере образования в двух направлениях: положительный прогноз в результате осуществления профессиональной социальной помощи и участия клиентов в программе социальной работы и отрицательный - предусматривающий отсутствие положительного результата в связи с неадекватностью предлагаемых мероприятий в рамках социальной работы или невозможностью (отказом) клиента участвовать в работе. Индивидуализация общей программы социальной работы осуществлялась в соответствии с индивидуальными потребностями и условиями трудной жизненной ситуации клиентов, содержание индивидуальных программ социальной работы как на каждого клиента, так и на группу в целом на основании применения тех же методов и методик.В анкетировании приняли участие 200 учащихся, педагоги, родители. Обработка результатов показала, что к социальному работнику за различными видами помощи обращаются молодые люди в возрасте от 14 до 17 лет, педагоги, родители. В восприятии социально-ролевых позиций учителей учащиеся более всего видят в учителе “эрудита” и “профессионала-предметника», по прежнему учитель мало проявляется как “организатор” и “идеолог”. Оценка учениками социально-психологического климата в школе в основном положительная, большинство учащихся считают что они: помогают товарищам; могут отстоять свою точку зрения, добросовестно относятся к общему делу, к их мнению прислушиваются в классе.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
