Социальная работа с семьей, воспитывающей ребенка с диагнозом "олигофрения" - Дипломная работа

Глава I. Олигофрения, как диагноз. Социальная оценка детско-родительских отношений в семье имеющей умственно отсталого ребенка. Технология социальной работы с семьями детей с диагнозом «олигофрения» 1.1 Олигофрения - как диагноз. Симптомы, причины, диагностика, классификация, возможные ошибки, лечение 1.2 Рождение ребенка с нарушением психического развития как фактор, влияющий на жизнедеятельность семьи 1.3 Особенности семьи воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии 1.4 Отношение родителей к умственно отсталому ребенку 1.5 Дальнейшая жизнь ребенка и его семьи, после постановки диагноза «олигофрения» 1.6 Социально-психологический аспект работы с семьей, воспитывающей ребенка с диагнозом «Олигофрения» 1.7 Технология социальной работы с семьями детей с диагнозом «олигофрения» Глава II. Организация и проведение исследования особенностей взаимоотношений родителей и умственно-отсталых детей. Исследование методов социальной поддержки семьей, воспитывающих ребенка с диагнозом «олигофрения» 2.1 Особенности отношения родителей к детям 2.2 Межличностные отношения в семье имеющей взрослеющего умственно отсталого ребенка 2.3 Реализация технологии социальной работы с семьями детей с диагнозом «олигофрения» 2.4 Система социальной помощи семье, имеющей ребенка с диагнозом «олигофрения» 2.5 Управление специального образования РБ. Социальная работа с семьей, воспитывающей ребенка с диагнозом «олигофрения» 3.1 Социально-психологическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с диагнозом «Олигофрения» 3.2 Социально-педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с диагнозом «Олигофрения» 3.3 Специальные коррекционные учреждения, помогающие семье в воспитании умственно отсталого ребенка Глава IV. Методические рекомендации родителям по организации игр и занятий с умственно-отсталым ребенком 4.1 Игра, как помощь в развитии умственно-отсталого ребенка 4.2 От игры к занятиям 4.3 Обучение и коррекция умственно отсталых детей. Причины этого бывают разными: либо это врожденные отклонения, связанные со здоровьем матери или отца, алкоголизмом, курением матери во время беременности, генетическими отклонениями плода, а также влиянием экологии; приобретенные детские аномалии являются следствием различных влияний в последующие периоды развития ребенка (это могут быть природовые травмы, остановка дыхания у рождающегося ребенка, ранние инфекционные болезни и т.д.). Но каковы бы ни были причины возникновения отсталости этих детей, важно то, что родители специально не готовятся к появлению в семье больного ребенка, и обязательно семья, в первую очередь, сталкивается с вопросом оставить ребенка дома или отдать на воспитание в специальное учреждение. Именно поэтому актуальность моей темы заключается в помощи правильного понимания трудностей семьи воспитывающей ребенка с диагнозом «олигофрения», предоставлении материала, помогающего родителям не совершать общепринятые ошибки, возникающие при появлении в семье больного ребенка, также в работе предлагаются методические рекомендации по организации домашнего развития ребенка. Эффективность родительско-детских взаимоотношений будет существенно повышена, если семья посчитает необходимым обучение по вопросу жизни с больным ребенком. Теоретически выявить особенности семьи и ее отношений с умственно отсталым ребенком, а так же роль социального работника в решении этой проблемы. Выявить основные направления социальной работы с семьей, воспитывающей ребенка с диагнозом «олигофрения» Разработать рекомендации по организации домашнего развития ребенка. Методы исследования определялись в соответствии с целью, гипотезой и задачами работы. В ходе исследования применялись как теоретические (анализ методической, психолого-педагогической и диагностической литературы по проблеме), так и эмпирические ( психологический эксперимент и оценка его результатов) методы. Первый этап - изучение и анализ литературы по проблеме исследования; формулирование и уточнение цели, гипотезы, задач; разработка методики эксперимента. Второй этап - проведение эксперимента и его анализ. 52] Умственная отсталость- (малоумие, олигофрения от др.-греч.