Социальная работа с детьми, оставшимися без попечения родителей - Курсовая работа

Глава 1. Теоретико-методологические основы анализа социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей 1.1 Основные подходы к анализу социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей 1.2 Нормативно-правовое обеспечение социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей Глава 2. Направления социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей 2.1 Социальная адаптация как направление социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей 2.2 Трудовая адаптация детей, оставшихся без попечения родителей 2.3 Индивидуальное сопровождение выпускников детских домов Заключение Список литературы Введение социальный работа дети сирота Актуальность темы. Социальный сирота - это ребенок, который имеет биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем. В этом случае заботу о детях берет на себя общество и государство[1]. Социальное сиротство - социальное явление, обусловленное наличием в обществе детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, признания родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и так далее[2]. В научных публикациях, средствах массовой информации постоянно повторяется тезис о том, что сложившаяся система государственных учреждений закрытого типа (детские дома, школы-интернаты) находится в противоречии с гарантированным каждому ребенку правом на семью. Кнаиболее серьезным недостаткам данной системы государственных интернатных учреждений специалисты относят: несовершенство законодательной базы, препятствующей усыновлению даже тогда, когда ребенок является брошенным; недостаточная персонофицированность помещений большинства учреждений, вследствие чего у детей развивается своеобразная эмоциональная глухота, т.е. специфическая невосприимчивость к чужим проблемам; разрыв, сложившихся эмоциональных связей при переводе воспитанников по мере взросления из одного учебно-воспитательного учреждения в другое;недостаточная подготовленность персонала к работе с детьми, страдающими от последствий материнской депривации; недостаточность технологий реабилитации детей, страдающих от посттравматического синдрома вследствие стресса помещения ребенка в интернатное учреждение и изъятие его из семьи; отсутствие контактов с различными социальными институтами, что значительно затрудняет постинтернатную адаптацию выпускников; закрытость в прямом и переносном смысле учебно-воспитательных заведений для детей, лишенных родительской опеки. Так, анализ опыта деятельности детских домов показывает, что в настоящее время в них применяются педагогические технологии, которые были разработаны еще 20-40 лет назад и были рассчитаны на совершенно иную социально-экономическую и социально-психологическую ситуацию в обществе.[17] Последствия, отставания технологий работы с детьми-сиротами и недостаточное их психологическое обеспечение, проявляются в том что, воспитанники детских домов значительно уступают детям, воспитывающимся в семьях, по всем основным параметрам социальной адаптации, включая способность к приобретению профессии и трудоустройству; способность избегать кризисных и криминальных ситуаций в жизни; способность образовать собственную семью и успешно выполнять родительские воспитательные функции и т.д. Задачи исследования: - Выявить основные подходы к проблеме социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей - Проанализировать нормативно-правовую базу в отношении детей, оставшимися без попечения родителей; - Рассмотреть социальную адаптацию как форму социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей; - Рассмотреть трудовую адаптацию детей, оставшихся без попечения родителей; Глава 1. Теоретико-методологические основы анализа социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей. 1.1 Основные подходы к проблеме социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей Ребенку для полного и гармоничного развития его личности просто необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. При этом заметим, что основная причина в социальной работе, побуждающая к поиску новых форм жизнеустройства детей, связана с решением именно проблем адаптации ребенка в замещающей семье. В конце концов, различные формы устройства ребенка с точки зрения успешной социальной адаптации призваны компенсировать социальные роли, утраченные ребенком и реализовывать его приоритетное право жить и воспитываться в семье.[4] По мнению Л.Беньямина, ребенок строит отношения с родителями на основе двух стратегий: стратегия дополнительного поведения - ребенок реагирует инициативой на предоставление самостоятельности, бегством на преследование; стратегия защитного поведения - ребенок в ответ на отвержение начинает вести себя так, как будто его любят, как бы приглашая родителей изменить свое поведение по отношению к нему.[6] Таким образом, схема поведения ребенка, усвоенная им бессознательно, помогает ему различать реакции мамы и окружающих и получат