Социальная работа образовательного учреждения по защите прав детей - Курсовая работа

1. Теоретические основы социальной работы в общеобразовательном учреждении 1.1 Сущность социальной работы в общеобразовательном учреждении 1.2 Особенности социальной работы в общеобразовательном учреждении Вывод к главе II. Практическое исследование правовой защиты детей в общеобразовательном учреждении 2.1 Правовая защита детей как направление социальной работы 2.2 Анализ деятельности общеобразовательного учреждения по правовой защите детей 2.1.1 Закрепление прав учащихся в нормативных документах общеобразовательного учреждения: анализ и комментарии 2.2.2 Анализ состояние здоровья учащихся условиях образовательного процесса 2.2.3 Дети, родители, школа 2.2.4 Профилактическая и просветительская работа школы по защите прав ребенка Вывод к главе Заключение Литература Введение Отношение к проблеме прав детей в любом государстве определяет, какую школу мы имеем: устаревшую или цивилизованную, устремленную в будущее. Объектом социальной роботы, прежде всего, является ребенок, а предметом - процесс социального воспитания в нем. Необходимость решения конкретных проблем современного положения детей в соответствии с нормами Конституции РФ и международными обязательствами обусловили выбор в качестве приоритетного направления государственной социальной политики, социальную, социально-правовую защиту детей и подростков. Определение прав ребенка логически вытекает из основных идей Всеобщей декларации прав человека. Эти положения были положены в основу Конвенции ООН о правах ребенка, которые определяют следующие ориентиры для развития системы социально-правовой защиты несовершеннолетних: - несовершеннолетние ввиду умственной и физической незрелости имеют право на специальную охрану, заботу, защиту; - несовершеннолетние обладают комплексом особых прав и возможностью их самостоятельного осуществления; - в решении вопросов взаимодействия ребенка с любыми учреждениями приоритет отдается интересам ребенка; - особое внимание уделяется несовершеннолетним, находящимся в трудных (неблагополучных) условиях. Конституция Российской Федерации статьей 38, ч. 1 устанавливает, что детство, а также материнство, семья находятся под защитой государства. В период экономического кризиса, ведущего к всё большему расслоению нашего общества на два социально-противоположных класса: богатых и бедных, нельзя не заметить падение социально-нравственных устоев современной семьи. В этом период работа образовательного учреждения над созданием благоприятных условий для реализации прав ребенка, основанная на оказании помощи учащимся в преодолении трудности социального и образовательного характера, исходя из его реальных и потенциальных возможностей и способностей, является очень важной. Можно выделить несколько групп исследований, направленных на изучение: - социально-экономического положения детей в мире и в России (А.А. Лиханов, Е.М. Рыбинский, Э.С. Соколова, С.Н. Щеглова и др.);п - роблемы правовой защиты детей (А.И. Беспалов, И.К. Городецкая, A.M. Нечаева, Р.В. Малярова, М.И. Несмеянова, Т.Я. Сафонова и др.); - медико-социальных проблем охраны здоровья детей и защиты детства (М.В. Андронова, Л.И. Аксенова, Б.Л. Альтшулер, А.А. Баранов, С.Я. Донецкий, А.А. Северный, Н.М. Иовчук и др.); - проблем жестокого обращения с детьми (Н.В. Дмитриева, З.А. Маль-кова, Т.М. Миньковский, Е.М. Черкасова и др.); защиты детей от экономической эксплуатации (С.Н. Щеглова и др.); социальной помощи беспризорным детям (Е.Б. Бреева, Ю.П. Ветров и др.); - прав детей в системе образования (О.Е. Лебедев, А.Н. Майоров, В.И. Золотухина, В.А. Шеланков); в семье (С.А. Сорокин); в обществе (С.А. Щеглова); в детском общественном объединении (Л.Н. Крупинина); - проблемы формирования экономических и правовых знаний как средств обеспечения социальной защищенности учащихся (С.К. Омаров); - правового воспитания учащихся (Г.А. Дмитриев, Т.В. Корчагина, А.Ф. Никитин, Н.Г. Суворова, Н.И. Элиасберг). Для достижения цели исследования нами определены следующие задачи: - изучить психолого-педагогическую, социологическую, юридическую литературу по теме работы; - обосновать сущность профессиональной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения по защите прав детей. Специалисты выделяют два типа школьных проблем в процессе обучения в школе: - проблема детей, традиционно находящихся в поле внимания и ведения социальных служб - детей инвалидов, детей-сирот, детей из многодетных и неблагополучных семей. Так же к внешним факторам, отрицательно влияющим на развитие ребенка, относятся: экологические условия, недостаточная квалификация педагогов, отсутствие необходимых знаний у родителей и т.д. Социальные педагоги курируют территориальную службу, жилые дома, объекты соцкультбыта. Основными задачами деятельности школьного социального педагога являются: 1.