Профессиональная деятельность педагога-дефектолога, его основные уровни компетентности. Главные факторы успешности коррекционно-развивающего воздействия. Характеристика профессиональной компетентности педагога-дефектолога, его основные составляющие.
Социальная компетентность педагога-дефектологаПрофессиональная деятельность педагога-дефектолога должна характеризоваться высоким уровнем компетентности, в том числе готовностью к социальному взаимодействию, к сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах (на основе норм профессионального поведения), а также способностью к толерантности, к эмпатии, к корректному и адекватному отношению к имеющим особые образовательные потребности людям, что актуализирует проблему формирования их социальной компетентности в процессе профессиональной подготовки. В современных условиях полноценное содействие развитию и образованию ребенка с особыми потребностями возможно только в широком социокультурном и межличностном контексте, следовательно, педагог-дефектолог должен привлекать к учебно-образовательному и воспитательному процессу как различных социальных партнеров, так и множество узконаправленных специалистов. На основе анализа психолого-педагогической литературы и собственного практического опыта мы представляем профессиональную компетентность педагога-дефектолога как интегративное структурное образование его личности, проявляющееся в готовности и способности реализовывать такие профессиональные функции как развитие личности ребенка с нарушениями в развитии, его социализация, профилактика и коррекция нарушений психического здоровья, компенсация имеющихся у ребенка нарушений. Психолого-педагогическая компетентность знание особенностей психического развития условно здоровых детей и детей с нарушениями в развитии; знания о психофизиологических, психолого-педагогических особенностях детей с различной патологией, а также о психофизиологических и психолого-педагогических особенностях детей с сочетанной патологией; владение современными нейропсихологическими методиками; умение создавать “здоровую коррекционно-развивающую среду”; владение умениями педагогического общения; умения собирать и систематизировать информацию, необходимую для детей с особыми потребностями; умения вести профилактическую и просвещенческую работу с родителями детей с особыми потребностями. Научно-методическая компетентность знание актуальных проблем дефектологии и теоретических основ работы с детьми дошкольного, школьного возраста (тифлопедагогические, сурдопедагогические, олигофренопедагогические, логопедические); знания концепций и технологий коррекционно-развивающего обучения и умение их использовать с учетом особенности психофизического развития детей с особыми потребностями; владение умениями отбирать и систематизировать, ясно и логично излагать задачи и учебный материал, доступно объяснять факты и явления, основываясь, прежде всего, особенностями психического и физического здоровья детей с особыми потребностями; умение выбирать методы воспитания, формы и приемы работы с детьми с особыми потребностями, коррекционно-развивающие и здоровьесберегающие технологии.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
