Выявление возможности успешного социального функционирования больного шизофренией. Особенности социальной компетентности и формы социальной дезадаптации больных шизофренией подростков. Психокоррекция нарушения социальной адаптации у больных шизофренией.
При низкой оригинальности работы "Социальная компетентность больных шизофренией подростков. Часть 1", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Исследуются факторы нарушения успешного социального функционирования у подростков, больных шизофренией. Анализируются понятия «социальный интеллект» и «социальная компетентность». Представлены результаты изучения особенностей социальной компетентности подростков, больных шизофренией; сравнительного исследования социального интеллекта и социальных навыков подростков, больных шизофренией, и подростков, обучающихся в массовых школах, не имеющих психических заболеваний.Социальная компетентность активно развивается, однако особенности переходного возраста порождают определенные трудности, среди которых - неумение подростка верно соотнести свои возможности, желания и притязания с реальными условиями, результатами деятельности и общения. Этап преодоления возрастных проблем тесно связан с такими понятиями, как «адаптация», «социализация», «компетентность». В зарубежных глоссариях под социальной компетентностью понимается, как правило, приобретенная способность, включающая собственно компетентность и социальные навыки, применяемые в интеракции, то есть знание и владение социальными суждениями, эмпатией и сценариями коммуникации между людьми. В зарубежных исследованиях делались попытки обнаружить и определить характер взаимосвязей социальной компетентности с жизненными ценностями [Allen et al., 1989]; со склонностью к курению, употреблению алкоголя и других поверхностно-активных веществ [Caplan et al., 1992; Griffin et al., 2001]; с депрессией и депрессивными состояниями (Cole, 1990); с позитивной и негативной симптоматикой при аффективных расстройствах и при шизофрении [Dworkin et al., 1991]; с поведением во время стресса и особенностями обмена веществ [Hanson et al., 1987]; с тенденцией к агрессии в общении со школьными сверстниками и родителями [MACKINNON-Lewis et al., 1994]; с отклоняющимся поведением, процессами самоидентификации и развитием идентичности, отношениями и поведением привязанности и эмоциональным благополучием. По мнению американского психолога Г.Олпорта (G.Allport), социальный интеллект представляет собой некий социальный дар, который обеспечивает легкость в межличностном общении, успешную социальную адаптацию субъекта, но никак не глубину понимания сути межличностной ситуации общения [Приводится по: Михайлова, 1996]. Е.С.Михайлова в этом руководстве по использованию методики социального интеллекта Дж.Гилфорда (G.Gilford) и М.Салливена (M.Salliven) ссылается на точку зрения Олпорта, который в 1937 г. связывал социальный интеллект со способностью предвидеть и прогнозировать наиболее вероятные и логичные реакции человека.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
