Социальная адаптация старших дошкольников средствами игровой деятельности - Дипломная работа

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема (дипломная работа) на тему "Социальная адаптация старших дошкольников средствами игровой деятельности"Актуальность исследования: изменения в социально-экономической и политической жизни России, обострение многих проблем в обществе, в том числе и в дошкольном образовании, поставили ученых и практических работников перед решением задач, связанных с поисками новых эффективных, действенных механизмов социальной адаптации личности дошкольника к быстроменяющейся жизни в социуме, с разработкой современных моделей социальных служб и воспитательных систем, методик воспитательно-образовательной работы. Именно, дети, в большей степени, чем взрослые, нуждаются в коллективной деятельности, общении и самоопределении в социуме, недостаток этого замедляет их развитие как социальное, так и индивидуальное. Но ими рассматривались, в основном, общие проблемы адаптации ребенка, попавшего в новые для него условия при переходе из семьи в дошкольное учреждение, в коллектив сверстников - адаптация через различные виды деятельности, но редко экспериментальной средой этих исследований становилась игровая деятельность. Итак, исследуемую нами проблему мы видим на стыке двух научных направлений: 1) социальная адаптация старших дошкольников, способная осуществляться самыми различными видами коллективной деятельности, специально организуемых и в которые ребенок включается как активный субъект; и 2)воспитательные возможности игровой деятельности, из которой мы выделяем для своего исследования, быть средством социальной адаптации детей при переходе их из семьи в новые общности взрослых и детей. При анализе исследования изучаемой нами проблемы, мы установили, что многие исследователи (Т.Г.Дичев, В.П.Казначеев, И.А.Милославова, Б.Д.Парыгин, Л.М.Растова) в первую очередь уточняли само понятие "адаптация" как процесс активного регулирования взаимодействия индивида со средой, рассматривая его как процесс активного усвоения личностью общественного опыта в результате ее диалогического взаимодействия с коллективом, с его нормами и ценностями, выработка на его основе образцов поведения и навыков межличностного общения.Если же адаптация рассматривается в биологической парадигме как "функциональная и морфологическая перестройка живого организма для сохранения его целостности в процессе приспособления к живой природе", то социальный аспект детерминирует адаптацию как "социально-обусловленный уровень отражения, связанный с сознанием человека и направленный на приспособление индивида к условиям существования коллектива и общества". Термин "адаптация" происходит от лат. adaptatio-приспособление, прилаживание. Адаптация как проявление характеризует типичное поведение, отношение и результативность деятельности человека в условиях среды, как отражение его приспособления к ней. Адаптация как результат является свидетельством о том, в какой степени ребенок к среде жизнедеятельности, данным условиям и насколько его поведения, отношения и результативность деятельности соответствуют возрасту, социальным нормам и правилам, принятым в социуме, в котором он живет. Адаптация - (от лат.Adaptatio - приспособление, прилаживание) - приспособление организма и его функций, органов и клеток к условиям среды, адаптация направлена на сохранение сбалансированной деятельности систем, органов и психической организации индивида при изменившихся условиях жизни.В этом сложном процессе становления человека и его социализации немало зависит от того, как ребенок в первые годы жизни адаптируется в мире людей (взрослых и сверстников) в образовательных детских дошкольных учреждениях, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать собственный потенциал. Адаптация как результат является свидетельством того, в какой степени ребенок приспособлен к среде жизнедеятельности, данным условиям и насколько его поведение, отношения и результативность деятельности соответствуют возрасту, социальным нормам и правилам, принятым в этом социуме. В этом возрасте закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая структура мотивов; зарождаются новые социальные потребности (потребность в уважении и признании взрослого, желание выполнять важные для других, "взрослые" дела, быть "взрослым"; потребность в признании сверстников: у старших дошкольников активно проявляется интерес к коллективным формам деятельности и в то же время - стремление в игре и других видах деятельности быть первым, лучшим; появляется потребность поступать в соответствии с установленными правилами и этическими нормами и т.д.); возникает новый (опосредованный) тип мотивации - основа произвольного поведения; ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей; моральных норм и правил поведения в обществе, в некоторых ситуациях он уже может сдерживать свои непосредственные желания и посту

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретическая основа социальной адаптации старших дошкольников средствами игровой деятельности

1.1 Социальная адаптация как научная проблема

1.2 Особенности социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста

1.2 Игровая деятельность как средство социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста

Вывод по первой главе

Глава 2. Игра как средство способствующей аффективной социальной адаптации в старшем дошкольном возрасте

2.1 Диагностика степени проявления социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста

2.2 Программа "Игры для детей дошкольного возраста, направленные на социально - личностное развитие"

2.3 Анализ результатов экспериментального исследования

Вывод по второй главе

Заключение

Список использованной литературы