Социальная адаптация и интеграция молодых инвалидов с нарушением интеллекта в общество - Дипломная работа

Глава 1. Современное состояние инвалидности молодых людей с нарушением интеллекта 1.1 Проблемы инвалидности молодых людей с нарушением интеллекта 1.2 Нормативно-правовая база, регулирующая юридические вопросы инвалидности молодых людей 1.3 Анализ и обобщение зарубежного опыта социальной адаптации и интеграции молодых инвалидов с нарушением интеллекта в общество Глава 2. Анализ и обобщение работы ГБУ ЦСРИ и ДИ Невского района 2.1 Анализ работы социально-трудового отделения на базе ГБУ ЦСРИ и ДИ Невского района 2.2 Общая характеристика молодых инвалидов с нарушением интеллекта 2.3 Ведущие технологии адаптации и интеграции молодых инвалидов в социум Заключение Список использованной литературы Введение Актуальность темы исследования. До настоящего времени подвергается сомнению вопрос о целесообразности реабилитации инвалидов c умеренной умственной отсталостью в условиях психоневрологических интернатов, так как считается, что у них невозможно достичь полной или частичной реабилитации. Конкретные цели реабилитации в зависимости от многих обстоятельств могут быть различными. В одних случаях это совершенствование навыков самообслуживания для повышения уровня адаптации в условиях психоневрологического интерната, в других же - это трудоустройство на штатную должность вне интерната для возможности интеграции в общество. С раннего детства, воспитываясь в закрытых специальных учреждениях, умственно отсталые дети постоянно находятся в неблагоприятных средовых условиях. К ним относятся: отсутствие семейного типа отношений, изоляция от здоровой среды, однообразие условий существования, недостаток внешних впечатлений, окружение людьми со схожими проблемами, а также отсутствие индивидуального подхода в коррекционно-воспитательной работе вследствие дефицита персонала и других причин. Это приводит к дисгармоничному развитию личности, к формированию расстройств поведения, которые вначале проявляются как неосознанная, а затем осознанно-утрированная форма протеста. Модели психолого-педагогической поддержки лиц с умственной отсталостью, создающие условия для развития их способностей к профессиональной деятельности в теоретическом и в практическом плане остаются неразработанными. Это обусловливает актуальность решения проблемы профессионального самоопределения, поиска эффективной модели психолого-педагогической поддержки процесса саморазвития умственно отсталых учащихся в образовательной среде, повышающей их адаптационные и интеграционные возможности. В разработке современных средств и содержания психолого-педагогического сопровождения профессионального становления личности умственно отсталых старшеклассников большое значение имеет изучение особенностей их психического развития на данном возрастном этапе, что и определило проблему диссертационного исследования. Цель исследования: определение основных направлений ресоциализации лиц с интеллектуальной недостаточностью. Объект исследования: лица с ограниченными возможностями, стоящие на учете в ГБУ ЦСРИ и ДИ Невского района Санкт-Петербурга в возрасте от 18 до 30 лет со сниженным интеллектом (лёгкая форма слабоумия, то есть предполагается, что эти лица обучаемы, и контакт с ними возможен) Цель исследования - определение роли виртуального пространства в жизни лиц с ограниченными возможностями (инвалидов) молодого возраста (18-30 лет). Определить направления и содержание психолого-педагогического сопровождения личности молодых людей с интеллектуальной недостаточностью с целью оптимизации их вовлечённости в общественную деятельность. адаптация инвалид нарушение интеллекта Глава 1. (такое определение даёт Психологический словарь, 1983 г.). В Международной классификации болезней десятого пересмотра МКБ-10 (принята 43-ей Всемирной Ассамблеей Здравоохранения) содержится следующее определение умственной отсталости: Умственная отсталость - это состояние задержанного или неполного развития психики, которое в первую очередь характеризуется нарушением способностей, проявляющихся в период созревания и обеспечивающих общий уровень интеллектуальности, то есть когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей. Лица с легкой степенью умственной отсталости (в дефектологии именуемые ЗПР - с задержкой психического развития) имеют отставание в развитии высших психических функций, но практически всегда могут быть адаптированы в общество, по достижении взрослого возраста могут обучаться или работать самостоятельно, на доступном им уровне, создавать семьи и жить обычной самостоятельной жизнью. Лица, имеющие три последних степени, чаще всего являются инвалидами детства и имеют сопутствующие заболевания, связанные с физическими недостатками, врожденными и приобретенными аномалиями. В практической жизни это означает, что у этих лиц существенно нарушены следующие способности: осуществлять самообслуживание, самостоятельно ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью. Социальные проблемы людей с инвалидностью ввиду многих причин, в том числе, связан