Анализ особенностей социализации личности учащихся в процессе воспитания. Социализация как непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни, характеристика стадий. Знакомство с макрофазами социального развития личности: детство, отрочество, юность.
Актуальность. Сегодня в современной школе все усилия педагогического коллектива направлены на формирование личности учащегося, проявление ее индивидуальности, поиск причин сдерживающих получение высоких результатов, влияющих и на характер целостного педагогического процесса. После этого пытаются определить его будущее, связывая различные цели воспитания с возможностями достижения учащегося. Стратегической задачей образования и воспитания является конструирование воспитательной системы так, чтобы личность получила запас нравственных, интеллектуальных, гражданских сил, необходимых для того, чтобы быть готовыми и действовать в меняющихся условиях, направляя их на общую пользу. В отечественной науке под социализацией обычно понимается процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности [16]. Социализация происходит под влиянием разных факторов - это и целенаправленные воспитательные воздействия на индивида со стороны других людей и общественных институтов, и стихийные воздействия на него различных жизненных обстоятельств. Понятие о социализации как процессе полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которого происходит ее приспособление, сложилось в структурно-функциональном направлении американской социологии (Т. Чтобы не быть в оппозиции по отношению к обществу, личность усваивает этот социальный опыт путем вхождения в социальную среду, систему существующих социальных связей. Раскрыть критерии воспитанности как показателя успешной социализации учащихся. Положения современной педагогической и психологической науки о сущности социализации, ее этапах, факторах, механизмах, институтах (В.А.Сластенин[22], А.В.Петровский[17], Г.М.Андреева[1], И.Ф.Исаев[21], А.В.Мудрик[12], В.И.Смирнов[15] и др.). 2. Концепции о социально-психологических, педагогических, культурно-исторических механизмах формирования и развития личности учащихся в воспитательно-образовательном процессе (А.В.Петровский[17], Л.С.Выготский[4], А.К.Маркова[10], А.Н.Леонтьев[7], Д.Б.Эльконин[29], М.И.Лисина[9], А.В.Мудрик[12], В.И.Смирнов[15] и др.). Методики исследования: Для самодиагностики уровня воспитанности учащимися мы применяли анкету Н.П.Капустина, М.И.Шиловой «Диагностика уровня воспитанности», для диагностики учителей по вопросу воспитанности учащихся нами использовался модифицированный вариант методики М.И.Шиловой - «Ориентировочная минимальная диагностическая карта изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника»[28]. Экспериментальная база исследования: учащиеся 4 «Б» класса МБОУ гимназии №2 города Новороссийска в количестве 20 человек, возраст испытуемых 10-10,5 лет. Действительно, содержание этого понятия состоит в том, что это процесс вхождения индивида в социальную среду, усвоения им социальных влияний, приобщения его к системе социальных связей и т.д. А.В.Мудрик условно выделил три группы задач, решаемых на каждом этапе социализации: естественно-культурные, социальнокультурные и социально-психологические[12]. Весь вопрос, по выражению А.Н. Леонтьева, упирается в то, что будет названо в качестве составляющих Я-образ[7].
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
