Социализация подростков с девиантным поведением в учреждениях дополнительного образования - Дипломная работа

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" (ГОУВП "ЧГПУ")Основными причинами сохранения асоциальных явлений в детской и подростковой среде следует считать: деформацию социализации подрастающего поколения, связанную с неблагополучным положением в семье, жестоким обращением с детьми, уклонением родителей от выполнения своих обязанностей по воспитанию и обучению детей, высоким уровнем разводов, проблемами в школьном воспитании; последствия социально-экономических образований в стране, проявляющиеся в сокращении реальных денежных доходов, высоком проценте безработицы, особенно в сельской местности, недостаточном финансировании учебных и спортивных, досуговых и социально-реабилитационных учреждений для детей и подростков. В процессах, определяющих нравственное благополучие общества, значительное место принадлежит социально-педагогической деятельности учреждений дополнительного образования детей, - отмечает Григорьев С.В.- Необходимо выявить особенности формирования девиантного поведения, найти эффективные формы работы по социализации подростков с девиантным поведением в условиях учреждений дополнительного образования. Однако, несмотря на достаточно широкий круг исследований по проблеме девиантного поведения подростков, теоретические аспекты организации работы по социализации подростков с девиантным поведением в учреждении дополнительного образования недостаточно разработаны в социальной педагогике.Змановская Е.В. отмечает, что отклоняющееся поведение выражает социально-психологический статус личности на оси "социализация-дезадаптация-изоляция".[30,11]. Исходя из этого, Змановская Е.В. дает следующее определение отклоняющегося (девиантного) поведения: это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией. Голованова Н.Ф. в учебном пособии "Социализация и воспитание ребенка" отмечает, что в России в начале XX века и в первые послереволюционные десятилетия понятие "социализация" широко использовалось для обозначения процесса… внедрения социализма в ту или иную отрасль хозяйства: "социализация транспорта", "социализация лесного производства". Вплоть до 80-х годов XX века советская педагогика объявляла социализацию предметом буржуазной науки, противостоящим воспитанию, и понятие "социализация" употреблялось исключительно в контексте критики концепций западных идеологов [17;23]. Далее автор отмечает, что если рассматривать образование личности как гармонию двух сущностно различных процессов - социализации и индивидуализации, то непременно выстроится значимая взаимосвязь по линии социализация - воспитание - самовоспитание.Анализ сформированности нравственных деятельностно-волевых качеств личности подростков девиантного поведения (Ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения проявления формирующегося нравственного деятельностно-волевого характера подростков - приложение 2) дал следующие результаты: Базовые качества, проявляющиеся в основных сферах отношений Признаки проявления формирующихся качеств, общие для группы Если все ответы подростков занести в таблицу, то получится следующая картина: № Ф.И. подростка % Понятия друзья профессия слава семья богатство здоровье общение родина деньги квартира любовь талант С помощью методики "Агрессивность" (модификация теста Розенцвейга), (Приложение 4), оцениваем у подростков черту личности "агрессивность", проявляющуюся в более или менее постоянном враждебном отношении подростков к человеку, животным, предметам, склонность к их разрушению, неспровоцированным агрессивным действиям. При анализе данных, полученных после проведения теста на выявление степени развитости у подростков черты личности "агрессивность" (методика "Агрессивность"), приходим к выводу, что 7 подростков (70%) агрессивно настроены на любые действия другого человека, в отношениях не стараются разрядить возникшую напряженность. Инспектор по делам несовершеннолетних Организует занятия по правовому ликбезу подростков, выявляет и учитывает подростков, нуждающихся в юридической помощи, оказывает помощь педагогическим работникам ДДТ по привлечению подростков в объединения, оказывает консультативную помощь подросткам и родителям, а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции.Изучение причин и механизмов формирования девиантного поведения подростков; условий, способствующих предупреждению девиантного поведения; организации работы учреждений дополнительного образования обусловило актуальность проведения исследования. Настоящее исследование посвящено теоретическому исследованию и определению эффективных путей социализации подростков девиантного поведения в учреждении дополнительного образования.

Содержание

Введение

Глава І. Теоретические основы работы по социализации подростков с девиантным поведением в учреждении дополнительного образования

1.1 Девиантное поведение подростков как объект социально-педагогического изучения

1.2 Особенности социализации личности ребенка в учреждении дополнительного образования

Выводы по І главе

Глава ІІ. Опытно - экспериментальная работа по социализации подростков с девиантным поведением в учреждении дополнительного образования

2.1 Цели и задачи опытно - экспериментальной работы по социализации подростков девиантного поведения в учреждении дополнительного образования

2.2 Программа деятельности социального педагога по социализации подростков девиантного поведения в учреждении дополнительного образования

Выводы по ІІ главе

Заключение

Литература

Приложение 1

Приложение 2

Приложение3

Приложение 4