Социализация подростка - Дипломная работа

1. Общество сверстников и юношеские группы 1.1 Общество сверстников, как фактор социализации 1.2 Личность в организованном коллективе 1.3 Спонтанные группы и свободное общение 2. Первичный критерии социализации - семья 2.1 Причины отклоняющегося поведения 2.2 Детская беспризорность и безнадзорность 2.3 Формирование группового преступного поведения 2.4 Рекомендации успешного взаимодействия с подростком 3. Взаимосвязь наркомании с социализацией детей 3.1 Социализация и наркомания 3.2 Отрицательное и положительное влияние сверстников Заключение Литература Приложение Введение Согласно А. В. Мудрику, общество сверстников - совокупность групп, людей, необязательно одногодков, но объединенных системой отношении, обладающих определенными общими ценностями и определенными от других определенным принципом обособления. Значение групп сверстников в процессе социализации растет от раннего детства к юности, когда оно достигает своего максимума, а затем с возрастом снижается, но не исчезает. Одни группы формируются организованно, направляемые взрослыми (школьный класс, спортивная команда), другие стихийно, т. е спонтанно, функционирующие вне педагогического контроля и руководства (асоциальные компании, антисоциальные). Дети с такими психологическими характеристиками проявляют себя в среде сверстников скорее ведомыми, чем ведущими, и легко идут на групповые правонарушения, легко поддаются наркотическим веществам, алкоголю. Мотивы как внутренние побуждения личности требуют причинного объяснения. Еще 40% - воспитывались в семьях, где желания ребенка возводились в культ, поэтому жизненным принципом этих подростков становится получение удовольствия. Цель исследования: выявить причины влияния групп сверстников на социализацию детей из неблагополучных семей. Общество сверстников и юношеские группы 1.1 Общество сверстников, как фактор социализации Одна из главных тенденций переходного возраста - ориентация подростка и юноши с родителей, учителей и вообще старших на ровесников, более или менее равных себе по положению. Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает у ребенка уже в 4-5 лет (по некоторым данным - даже раньше) и с возрастом неуклонно усиливается. Групповая игра, а затем и другие виды совместной деятельности вырабатывают у ребенка необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными. По выражению французского писателя А. Моруа, школьные товарищи - лучшие воспитатели, чем родители, ибо они безжалостны. Еще А. С. Макаренко отмечал преимущества разновозрастных коллективов с точки зрения большего разнообразия социальных ролей и человеческих взаимоотношений. Согласно концепции А. В. Петровского, «в диффузной группе определяющими являются непосредственные отношения и непосредственное взаимодействие между индивидами (эмоциональные контакты, податливость или сопротивление групповому воздействию, сенсомоторная или психофизиологическая совместимость и т. п. Ученический коллектив, замечает Л. И. Новикова, с одной стороны - «функция педагогических усилий взрослых, так как проектируется взрослыми и развивается под их прямыми и косвенными непосредственными или опосредствованными влияниями. Как показывают социометрические исследования Я. Л. Коломинского, А. В. Киричука, X. И. Лийметса и др. советских педагогов и психологов, более резкой становится разница в положении «звезд» и «отвергаемых» или «изолированных». Во-вторых, это разного рода стихийные группы, возникающие более или менее спонтанно и функционирующие вне педагогического контроля и руководства. Примерло половина обследованных И. С. Полонским компаний - постоянные, стабильные, остальные - временные, ситуативные. Обнаружив, что лидерами в стихийных группах чаще всего становятся подростки и юноши, не нашедшие применения своим организаторским способностям в школе, И. С. Полонский изучил с помощью социометрии положение 30 неформальных лидеров (имеющих самый высокий статус на своих улицах) в тех классах, где они учатся. », герой которой Эдгар Вибо сочинил целый гимн джинсам, занимающим важное место в его жизни.