Социализация дошкольников с тяжёлым нарушением речи в условиях инклюзивного образования - Контрольная работа

Частное образовательное учреждение высшего образования Контрольная работа по специальной педагогикеВ нашей стране этот термин говорит о том, что дети с ограниченными возможностями здоровья могут принимать участие в образовательном процессе наравне с детьми без патологий. В основе инклюзивного образования лежит идея, с помощью которой исключается любая дискриминация детей, с помощью которой обеспечивается равноправное отношение ко всем людям, но при этом создаются специальные условия образовательного процесса для детей с особыми потребностями в образовании. Актуальность проблемы социализации дошкольников с ограниченными возможностями здоровья обосновывается не только научными задачами, но и необходимостью совершенствования социальной защищенности таких детей в процессе постоянного изменения жизни окружающих. Решение такого глобального вопроса как социализация должно быть направлено не только на то, чтобы дошкольники с ограниченными возможностями здоровья получали от государства льготы, но и на то, чтобы дошкольники имели возможность адаптироваться, воспитываться, обучаться в окружающем их мире и среди нормально развивающихся детей.Инклюзивное образование - это процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех в плане приспособления к различным нуждам каждого ребенка, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. Делая это, мы идем не только против естественной тенденции в развитии этих детей, но, что гораздо более важно, мы, лишаем умственно отсталого ребенка коллективного сотрудничества и общения с другими, стоящими выше него, детьми, усугубляем, а не облегчаем ближайшую причину, обусловливающую недоразвитие его высших функций». Основная цель инклюзивного образования может быть достигнута в том случае, когда для ребенка с ограниченными возможностями здоровья индивидуально разработаны методы обучения, адаптированы учебные программы, индивидуально подобранны вспомогательные учебные материалы. При инклюзивном образовании ребенок получает свое образование вместе со всеми детьми, но усваивает доступное ему содержание в благоприятном для него темпе [Коноплева]. Инклюзивное образование рассматривается в виде четырех форм социальной и образовательной интеграции для детей с ограниченными возможностями здоровья: Временная - предполагает взаимодействие нормально развивающихся детей и детей с ограниченными возможностями здоровья не реже 2-х раз в месяц для проведения различных мероприятий или образовательного процесса в массовом образовательном учреждении.Некоторые педагоги считают правильным внедрение инклюзивной практики в образовательный процесс, при этом другая сторона педагогов говорит о том, что такой образовательный процесс мешает получать необходимые знания здоровым детям в полном объеме. Основной проблемой внедрения инклюзивного образования по научным исследованиям специалистов США, Англии, Словении и стран Скандинавии является: Проблема подготовки педагогов к инклюзии, а именно отношения педагогов к инклюзивному образованию, факторов, влияющих на его формирование; трудностей реорганизации структуры программ профессиональной подготовки педагогов и создания системы сопровождения инклюзивных педагогов в образовательных учреждениях. Целью таких исследований являлось: изучение отношения учителей к инклюзивному образованию; переменных, которые связаны с этим отношением; влияние этого отношения на социальное взаимодействие учащихся с особыми потребностями в рамках общеобразовательных школ в странах Скандинавии. У педагогов, включенных в инклюзивный образовательный процесс, возникают проблемы с методами и приемами обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Такие проблемы появляются, когда педагоги подготовлены к обучению и воспитанию детей с нормальным развитием, а как проводить образовательный процесс с детьми с особыми потребностями, не обучены.В конце XX века в России принимаются международные документы: Декларация прав ребенка, Декларация о правах умственно отсталых лиц, Декларация о правах инвалидов, Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (1993) - и создаются законодательные документы: Конвенция о правах ребенка, Закон «Об образовании», Закон «О социальной защите инвалидов в РФ», гарантирующие права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование, развитие и социальное обеспечение [Солодянкина]. К категории детей, с ограниченными возможностями здоровья, относятся дети, у которых есть различные отклонения психического или физического плана, изза которых у ребенка возникают нарушения общего развития, которые не дают ребенку возможности вести полноценную жизнь. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что дети с ограниченными возможностями здоровья это дети, у которых нарушено психофизическое развитие и дети, которые нуждаются в коррекционном обучении и воспитании.

Содержание

Введение

1. Ретроспективный анализ внедрения инклюзивного образования за рубежом, в России

2. Проблемы внедрения инклюзивного образования в зарубежных и отечественных исследованиях

3. Особенности включения детей с тяжелыми нарушениями речи в общеобразовательную среду дошкольного учреждения

4. Условия инклюзивного образования, обеспечивающие социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья

Заключение

Список литературы