Социализация детей в условиях детского оздоровительного лагеря - Курсовая работа

Социализация детей в условиях детского оздоровительного лагеряАктуальность проблемы изучения особенностей социализации личности ребенка в условиях детского оздоровительного лагеря (ДОЛ) определяется значительным воспитательным и оздоровительным потенциалом данного социально-культурного учреждения, которое обеспечивает снятие накопленной за учебный год усталости, способствует восстановлению интеллектуальных и физических сил, развитию и совершенствованию творческих задатков, помогает войти в систему новых социальных связей, реализовать личные планы, удовлетворить потребности в значимых сферах деятельности. Это во многом определяется спецификой ДОЛ как открытой педагогической системы, предполагающей разнообразные воспитательные программы, дающие возможность максимально учесть все аспекты жизни и деятельности ребенка в каникулярное время. Поэтому организация воспитательного процесса в условиях ДОЛ, которой активно занимаются воспитатели, психологи и социальные педагоги, разработка методик работы с детьми, сегодня становится все более актуальной. Теория и практика исследования социализации личности ребенка в ДОЛ выявили ряд противоречий. В условиях лагеря ребенок оказывается в ситуации свободного выбора общения, действий и поступков, форм творческой деятельности, способствующих социализации личности.«Социализация представляет собой процесс становления личности, постепенное усвоение ею требований общества, приобретение социально-значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют ее взаимоотношения с обществом». Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни. В деятельности педагогического коллектива как организатора воспитательного процесса лагеря следует выделить три основных направления: 1) создание и развитие временного детского коллектива; 2) организация конструктивного взаимодействия педагогов и подростков; 3) создание воспитывающей предметной среды, которая позволяет педагогически целесообразно оснастить воспитательный процесс. Аналогично в педагогической деятельности: воспитатель, как по нотам расписывая «партию» (социальную роль) каждого воспитанника, организует коллективную творческую деятельность детей, т.е. стимулирует их самостоятельность, создавая условия для саморазвития каждой личности. Исходя из стратегии организации воспитательного пространства, можно обозначить задачи воспитательного процесса в лагере: создание воспитывающей среды; стимулирование здорового образа жизни детей и воспитателей; организация коллективной творческой деятельности детей совместно с воспитателями; использование возможностей объединений по интересам в работе с детьми; изучение индивидуальности каждого ребенка и возможная корректировка индивидуального пути развития.Должна быть создана обстановка, при которой ребенок ощущает сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. Содержание, формы и методы работы определяются педагогическим коллективом лагеря на принципах гуманности и демократии, развития национальных и культурно-исторических традиций, инициативы и самодеятельности с учетом интересов детей. В лагере должны быть созданы благоприятные возможности для привлечения всех школьников к занятиям физической культурой и спортом, туризмом, природоохранной работы, расширения и углубления знаний об окружающем мире, развития творческих способностей детей, организации общественно полезного труда. С учетом пожеланий детей и родителей могут быть организованы профильные отряды, смены, лагеря, а также разновозрастные отряды, группы, объединения. Также необходимо воспользоваться непринужденной обстановкой лагеря и дружескими отношениями между педагогами и детьми, для того чтобы приучать детей к ответственному поведению по отношению к своему здоровью.Получается очень увлекательная и необыкновенно содержательная деятельность - «игра в игре», когда в сюжет, структуру, содержание одной большой, главной игры включены многократно, многообразно, многофункционально различные виды игр. Роль, выступая в качестве основной единицы игры, позволяет закреплять через неоднократные повторения социальные нормы и требования, тем самым, регулируя поведение играющего таким образом, чтобы оно отвечало интересам общества и коллектива, в которых формируется личность. 4) игра оказывает регулирующее воздействие в том случае, если сюжет, содержание, игровые роли, философия и идея игры выступают как руководство к действию для детей и отвечают воспитательной цели игры - формированию и закреплению форм поведения, адекватных требованиям общества в отношении к различным событиям, явлениям, окружающим людям, самим себе; Участники игры нацеливаются на проявление своих лучших личностных качеств, на установление отношений, отвечающих высшим моральным и нравственным нормам общества, которые в игре закрепляются в нормотворческой деятельности самих детей.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты социализации детей в условиях детского оздоровительного лагеря

1.1 Концептуальные основы социализации личности ребенка в условиях детского оздоровительного лагеря

1.2 Процесс социализации ребенка в детском оздоровительном лагере

Глава 2. Особенности социализации детей в детском оздоровительном лагере «Искра»

2.1 Игровая деятельность как основа программы социализации детей в детском оздоровительном лагере «Искра»

2.2 Элементы программы социализации детей в детском оздоровительном лагере «Искра»

Заключение

Список литературы

Приложения игровая деятельность социализация личность ребенок