Соціально-психологічне дослідження особистості школяра в процесі експериментального навчання - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукОфіційні опоненти: доктор соціологічних наук, професор Пірен Марія Іванівна, Українська Академія державного управління при Президентові України, професор кафедри політології кандидат психологічних наук, доцент Корнєв Микола Ничипорович, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, завідувач кафедрою соціальної та педагогічної психології З дисертацією можна ознайомитись в бібліотеці Інституту психології ім. У роботі висвітлено теоретично-методичні засади організації сучасного соціально-психологічного експерименту, зокрема в закладах освіти, і обґрунтовано інноваційну модель авторської програми комплексного соціально-психологічного дослідження посферних здібностей школяра (розумова метасфера, соціальна, креативна) за рівнями його взаємодії із зовнішнім світом (простір мікро-, мезо-, екзо-і макросистеми) у взаємозалежності із сферами впливу суспільства на особистість (сукупність мікро-, мезо-, макро-і мегачинників). Встановлено, що створені експериментальні умови позитивно впливають на реалізацію особистістю свого розумового, соціального і творчого потенціалу як субєкта освітнього процесу в умовах: а) безпосередніх соціальних взаємостосунків, б) малої групи (класу), в) соціокультурної організації (школи). Охарактеризованы основные группы экспериментальных условий внедрения модульно-развивающей системы обучения, проанализированы результаты мониторинга личности учащихся, определены основные тенденции ее становления в структуре малой группы (класса), а также некоторые аспекты динамики развития личности в социокультурном пространстве школы.Саме соціально-психологічне дослідження, котре виконується в інтересах педагогіки, повинно виявляти залежності між конкретними психолого-педагогічними впливами та їх результатами, надавати інформацію для вдосконалення навчально-виховного процесу, знаходження адекватних форм і методів роботи педагога як з окремим учнем, так з усім класом. Міждисциплінарна складність цього експерименту ставить перед науковцями і практиками нові проблеми, серед яких однією з найважливіших є створення психологічно обґрунтованої програми комплексної діагностики і гармонійного розвитку посферних здібностей особистості учня у системі інноваційного навчання. Гіпотеза дослідження полягає в тому, що експериментальна система модульно-розвивального навчання за допомогою моніторингу, що реалізується у межах програми комплексного соціально-психологічне дослідження школярів, сприяє конструктивному розвитку розумових здібностей школярів, істотному вдосконаленню процесів, засобів і механізмів творення особистістю власного Я. емпірично апробувати авторську програму комплексного соціально-психологічного дослідження особистості в ході реалізації наукового проекту “Школа здібностей”; На захист виносяться: система комплексного соціально-психологічного дослідження особистості, здійснюваного з урахуванням рівнів взаємодії учня зі зовнішнім світом (простір мікро-, мезо-, екзосистеми);У першому розділі - “Теоретико-методологічні засади комплексного соціально-психологічного дослідження особистості” - аналізуються методологічні принципи і умови соціально-психологічного дослідження, характеризуються загальні підходи до його визначення, організаційні засади його реалізації, особливості проведення у системі освіти. У першому з них (підрозділ 1.1) - “Проблема теорії та методології соціально-психологічного дослідження” - розкривається спрямованість соціально-психологічних досліджень на сучасному етапі на пізнання і розвязання актуальних проблем впливу соціальних інститутів на становлення уявлень особистості про свій внутрішній світ, соціальне оточення, міжособистісні відносини. Актуальним є визначення основних питань методології та організації соціально-психологічного дослідження у системі освіти, тому у підрозділі 1.2 - “Методологічні та організаційні питання соціально-психологічного дослідження у системі освіти” - розкривається загальна структура реалізації такого пошуку. Ними були: загальнонауковий аспект як обґрунтування моделі комплексного соціально-психологічного дослідження особистості учня з урахуванням соціокультурного менталітету; психологічний аспект як адаптація прогресивних методів діагностичних досліджень у системі освітнього моніторингу, апробація комплексного пізнання особистості, з опори на науково-психологічне підґрунтя вікових характеристик школярів; соціологічний аспект як дослідження соціальних засад розвивальної освітньої взаємодії, взаємовпливу суспільного оточення та особистості в теоретичних конструктах соціальної активності та організаційної діяльності.

2. Основний зміст роботи