Соціально-психологічні засоби корекції особистості школярів з соціально дезадаптованою поведінкою - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Соціально-психологічні засоби корекції особистості школярів з соціально дезадаптованою поведінкоюНауковий керівник: доктор психологічних наук, професор Максимова Наталія Юріївна, Київський національний університет ім. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Орбан-Лембрик Лідія Ернестівна, Прикарпатський державний університет ім. кандидат психологічних наук, доцент Мілютіна Катерина Леонідівна, Київський національний університет ім. Захист відбудеться 18 листопада 2008 року об 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д. 26.453.01. в Інституті психології ім. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Інституту психології ім.Проблема корекції особистості учнів з соціально дезадаптованою поведінкою набула значення в сучасному суспільстві, оскільки маргіналізація населення, зміна суспільних норм та нестабільність сімейних стосунків ускладнює успішну соціальну адаптацію дітей та підлітків. В працях, присвячених вивченню соціально дезадаптованої поведінки, розглядаються проблеми типологізації дезадаптованих осіб (Ю.О.Клейберг, Н.Ю.Максимова, А. Вплив соціального середовища школи на процес адаптації дитини в соціумі, а тим більше корекції особистості учнів, вивчені вкрай недостатньо. Отже, виникає необхідність розробити такий підхід до корекції особистості соціально дезадаптованих учнів, що враховує не тільки індивідуальні психологічні особливості дитини, а й вікову специфіку соціальної дезадаптації, позитивно спрямовує взаємини дитини з учнями класу, динаміку розвитку соціального середовища класу. Ми виходили з припущення про те, що оптимізація стосунків між усіма учасниками навчально-виховного процесу в напрямі школа - клас - учень призводить до підвищення рівня розвитку шкільного соціального середовища, а це сприяє корекції особистості учнів з соціально дезадаптованою поведінкою.Соціально-психологічні дослідження пропонують розглядати учня безпосередньо в системі міжособистісних стосунків, впливів і взаємовпливів у класі і школі взагалі. Стосовно динамічних процесів в соціальному середовищі класу, нами виокремлено, що шкільний клас може перебувати на рівнях розвитку, які відрізняються однорідністю соціометричної структури, показником групової згуртованості, варіантами взаємин «учень - клас». Взаємовідносини між учнем і класом можуть розвиватися, крім зазначених на попередньому рівні, за такими варіантами: учень добровільно приймає групові норми; дитина вдає, що приймає групові норми; учень прагне до зміни групових норм. До визначених раніше варіантів взаємин учня і класу додається цькування деяких учнів в фізичній, вербальній або соціальній формі. Аналіз результатів структурованого інтервю з соціально дезадаптованими учнями виявив, що у зазначеній групі учнів найбільш незадоволеними є потреби у безпеці та захищеності (97% учнів), у визнанні та самоствердженні (78% учнів), спілкуванні та належності (68% учнів).Існуючі підходи до психологічної корекції особистості учнів з соціально дезадаптованою поведінкою спрямовані на роботу безпосередньо з дитиною або являють собою тренінгові форми роботи з дітьми зазначеного контингенту. Ступінь дезадаптації учнів найбільше посилюється на рівні розвитку соціального середовища класу «розпад на групи» та зменшується на більш високих рівнях розвитку: ”зміцнення групової роботи” й „обєднання”.

Основний зміст дисертаційної роботи