Соціально-психологічні умови розвитку Я-концепції майбутніх учителів - Автореферат

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукРобота виконана в Державному вищому навчальному закладі «Університет менеджменту освіти». Науковий керівник - доктор психологічних наук, професор Семиченко Валентина Анатолївна, Державний вищий навчальний заклад «Університет менеджменту освіти», проректор з наукової роботи. Захист відбудеться «23» квітня 2010 р. об 1100 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.455.02 у Державному вищому навчальному закладі «Університет менеджменту освіти» за адресою: 04053, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Державного вищого навчального закладу «Університет менеджменту освіти»: 04053, м.Вагоме місце в особистісному розвитку майбутнього педагога займає генезис його Я-концепції. Дослідження впливу соціально-психологічних умов як у вищому навчальному закладі, так і поза ним на розвиток Я-концепції майбутніх учителів, не проводилися. Недостатня вивченість детермінант розвитку Я-концепції, необхідність визначення соціально-психологічних умов розвитку Я-концепції, організації спеціальної системи роботи, що спрямована на розвиток у майбутніх учителів позитивної Я-концепції обумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Соціально-психологічні умови розвитку Я-концепції майбутніх учителів». Завдання дослідження: Провести теоретичний аналіз ступеня дослідженості проблеми Я-концепції в психології і педагогіці (розвиток Я-концепції в онтогенезі особистості; значення позитивної Я-концепції для успішної педагогічної діяльності; сучасні дослідження Я-концепції студентів). Виявити вплив соціально-психологічних умов життєдіяльності майбутніх вчителів на розвиток їх Я-концепції.У першому розділі «Теоретичні основи вивчення проблеми розвитку Я-концепції майбутніх учителів» розкриваються різні позиції дослідників проблеми Я-концепції в психології. Розглядаються уявлення про структуру, функції Я-концепції, становлення Я-концепції в онтогенезі, зокрема особливості Я-концепції у юнацькому періоді. За результатами теоретичного аналізу запропонована теоретична модель Я-концепції, структура якої складається з трьох компонентів - емоційного (самооцінка особистісних та професійних якостей, здібностей); когнітивного (образ своїх особистісних і професійних якостей, здібностей, соціальної значущості, рівень зрілості, ясності Я-концепції); та поведінкового (саморегуляція, готовність до особистісного та професійного саморозвитку). Високий рівень вміщує такі загальні характеристики як адекватний образ своїх особистісних і професійних якостей, адекватна самооцінка, оптимальний рівень зрілості Я-концепції, висока ясність (усвідомленість) Я-концепції, високий рівень усвідомленої саморегуляції, високий рівень готовності до саморозвитку. Середній рівень сформованості Я-концепції - неадекватний або недостатній рівень зрілості Я-концепції, середня ясність Я-концепції, середній рівень самооцінки або підвищена самооцінка; ригідність Я-концепції, привязаність і небажання змінюватися на фоні загального позитивного ставлення до себе.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ