Оцінка перспектив нового типу соціальної взаємодії суб"єктів освітнього середовища в контексті розвивального потенціалу ВНЗ. Формулювання та розгляд принципів та етапів проектування освітнього середовища ВНЗ на основі системно-діяльнісного підходу.
При низкой оригинальности работы "Соціально-психологічні особливості проектування освітнього середовища ВНЗ у контексті розвивального потенціалу", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПРОЕКТУВАННЯ ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ВНЗ У КОНТЕКСТІ РОЗВИВАЛЬНОГО ПОТЕНЦІАЛУШвалб зазначає, що актуальним є вирішення "...однієї з найбільш болючих проблем сучасної вищої школи, а саме: проблеми обєднання високого рівня науково-теоретичної підготовки і формування у випускника особистісної і професійної готовності до діяльності у певних умовах" [10, с. Таким чином, здатність до проектування сприяє дотриманню найважливішого принципу сучасної освіти - звязку теорії з практикою. Специфічна організація освітнього середовища полягає у його розвивальному потенціалі, який ми розглядаємо як сукупність різноманітних можливостей навчально-професійного розвитку особистості, завдяки яким актуалізуються її перцептивні та когнітивні процеси, ефективні види соціальної взаємодії, а також сприяють практичному засвоєнню різноманітних соціальних та предметних технологій, забезпечуючи процес становлення субєктності студента та викладача. Будь-яке проектування передбачає вирішення цілого ряду організаційних завдань, стратегії власне проектувальної діяльності, перебудови темпоральної структури діяльності людини (проектувальника) та її найближчого оточення. Етап обмірковування організаційно - діяльнісних аспектів вирішення проблеми в процесі проектування завжди повязаний, як вказують вищезазначені автори, з онтологічним (для чого потрібно вирішити дану проблему, в чому сенс діяльності по знаходженню цього рішення) і аксіологічним початком, цінностями субєкта проектування (яку особисто значущу цінність може мати ця діяльність і для подальшої життєтворчості проектанта, і для його особистісного саморозвитку).Соціально-психологічні особливості проектування освітнього середовища ВНЗ в контексті розвивального потенціалу полягають у можливості організації субєкт-субєктної взаємодії, в результаті якої майбутні фахівці не тільки мають можливість самостійно професійно мислити, здійснювати творчий пошук інформації, створювати і вирішувати професійні ситуації, а також зацікавити майбутньою професійною діяльністю, зробити процес навчання особистісно значущим. Проектування освітнього середовища ВНЗ в контексті розвивального потенціалу дозволяє перейти від традиційної ретрансляційної передачі теоретичних знань до активних методів навчання, сформувати особистісно-професійні якості, що розвиваються лише в діяльності і не можуть бути засвоєні вербально.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
