Соціально-психологічні особливості мотивації професійного вдосконалення спеціалістів відділів освіти - Автореферат

Інститут психології імені Г.С.Костюка СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ МОТИВАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОГО ВДОСКОНАЛЕННЯ СПЕЦІАЛІСТІВ ВІДДІЛІВ ОСВІТИ Дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Г.С.Костюка АПН України, лабораторія організаційної психології, м. Г.С.Костюка АПН України, лабораторія організаційної психології, завідувач (м.Як свідчить досвід діяльності освітніх організацій, практичне розвязання складних управлінських проблем в освіті можливе за умови належної психологічної підготовки спеціалістів відділів освіти, які повинні ефективно здійснювати управлінську діяльність та організовувати діяльність керівників закладів освіти, педагогічних колективів та педагогічних працівників. На теперішньому етапі розвитку освіти управлінська діяльність спеціалістів відділів освіти повинна оцінюватися, насамперед, за їх компетентністю, професійними здібностями, певними ціннісними спрямуваннями та ставленням до оточуючої дійсності, до інших людей, до самого себе. Що ж стосується психологічних основ управлінської діяльності спеціалістів відділів освіти, то лише в роботах Н.Л.Коломінського висвітлено окремі професійно-значущі якості спеціалістів та деякі шляхи удосконалення стилю їх діяльності. Така система передбачає: а) розкриття змісту управлінської діяльності спеціалістів та залежності її ефективності від психологічного та професійного вдосконалення; б) визначення змісту та структури мотивації професійного вдосконалення спеціалістів, психологічних умов та засобів її розвитку; в) організацію активної взаємодії спеціалістів в процесі спеціально організованого навчання з метою розвитку мотивації професійного вдосконалення. Істотну роль у розумінні змісту, структури та психологічних особливостей професійного вдосконалення спеціалістів відділів освіти відіграли роботи, що відображають методологічні та психолого-педагогічні основи управління сучасними освітніми закладами (О.І.Бондарчук, Н.Л.Коломінський, С.Д.Максименко та ін.), загальні положення теорії управління в соціальній психології (В.П.Казміренко, Л.Е.Орбан-Лембрик, В.В.Третьяченко та ін.), положення про роль гуманістичного підходу в освіті (Г.О.Балл, М.Й.Боришевський та ін.), положення про етапи життєвого шляху особистості з точки зору зростання субєктності, власної ролі у життєтворчості (Г.В.Ложкін, В.В.Москаленко, В.О.Татенко, Т.М.Титаренко та ін.).Проаналізовано різнопланові підходи до визначення сутності мотивації, мотиву, зясовано особливості та психологічні аспекти мотивації професійного вдосконалення спеціалістів. У результаті теоретичного аналізу літератури (А.К.Маркова, О.П.Єрмолаєва, Н.Л.Коломінський та ін) автором виявлено, що професійне вдосконалення - це процес розвитку професіоналізму, під яким слід розуміти інтегративну характеристику професійно зрілої особистості, творчого субєкта діяльності, спілкування, досягання фахівцем соціальної, особистісної, діяльнісної, духовної зрілості в межах професії. Професійне вдосконалення спеціалістів відділів освіти зумовлено виділеними автором роботи специфічними характеристиками їхньої професійної діяльності, яка: а) за своїм змістом є управлінською діяльністю, яка передбачає виконання значної кількості управлінських функцій, як власне управлінського, так і психологічного рівнів; б) має свою специфічну мету - забезпечення умов для навчання і виховання підростаючих поколінь; в) здійснюється не в межах однієї освітньої організації, а стосується значної кількості дошкільних, загальноосвітніх та позашкільних закладів освіти різних форм власності, які знаходяться на певній адміністративній території (районі, місті); г) за своїм основним змістом є діяльністю, спрямованою на перевірку того, як діяльність закладів середньої освіти відповідає певним державним вимогам; д) важливою складовою управлінської діяльності спеціалістів є не тільки перевірка якості діяльності освітніх закладів, але і надання їм консультативної допомоги щодо підвищення успішності навчально-виховного процесу. При цьому теоретичний аналіз літератури (Є.С.Березняк, Н.Л.Коломінський, М.І.Кондаков, Ф.Є.Штикало, О.І.Зайченко та ін.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ