Соціально-психологічні чинники становлення статеворольової ідентифікації підлітків - Автореферат

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИРобота виконана в Київському міському педагогічному університеті імені Б.Д.Грінченка, Міністерство освіти і науки України. Офіційні опоненти: член-кореспондент АПН України, доктор психологічних наук, професор Боришевський Мирослав Йосипович, Інститут психології імені Г.С.Костюка АПН України, м. кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник Панок Віталій Григорович, Український науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи АПН України і МОН України, м. Захист відбудеться 7 квітня 2006 року о 15.30 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.451.02 в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 04060, Україна, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 04060, м.Концептуальна ідея дослідження: теоретичне й експериментальне вивчення особливостей основних соціально-психологічних чинників статеворольової ідентифікації підлітків, а також розробка та впровадження спеціального психологічного впливу, що дозволяє гармонізувати розвиток статеворольової ідентифікації підлітків в умовах сімї та школи. Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що у становленні статеворольової ідентифікації підлітків значна роль належить соціально-психологічним чинникам, серед яких провідну роль відіграє найближче оточення (сімя, школа, однолітки), а також особливості та зміст навчально-виховного процесу. Методи дослідження: для розвязання визначених завдань використовувався комплекс методів, що зумовлені обєктом, предметом, метою та завданнями дослідження: теоретичні - аналіз, систематизація й узагальнення психолого-педагогічних даних з проблеми дослідження; емпіричні - спостереження, анкетування, бесіда, тестування, аналіз продуктів діяльності, констатувальний експеримент, що були використані з метою вивчення соціально-психологічних чинників та їх ролі у становленні статеворольової ідентифікації підлітків; розвивальні - формувальний експеримент, тренінг умінь та навичок розвитку андрогінності, рольові ігри, групові дискусії тощо. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше конкретизовано знання про соціально-психологічні чинники становлення статеворольової ідентифікації підлітків; набули подальшого розвитку наукові уявлення про особливості становлення статеворольової ідентифікації підлітків в умовах сімейного виховання та шкільного профільного навчання; виявлено гендерні стереотипи та настанови у навчально-виховному процесі, які відтворюються через трансляцію ціннісних орієнтацій учителів; проведено психологічну експертизу гендерного змісту шкільних підручників з гуманітарного та природничо-математичного профілю для учнів 5-9-х класів, визначено психологічні умови та ефективність застосування активних форм і методів розвитку андрогінної статеворольової ідентифікації підлітків. Програма експериментального дослідження включає чотири послідовних етапи: а) вивчення процесу становлення статеворольової ідентифікації підлітків в умовах сімї, шкільного оточення та профільного навчання, в якому брали участь 427 підлітків (222 дівчини та 205 хлопців) віком від 12 до 14 років; б) дослідження впливу особливостей сімейного виховання на становлення статеворольової ідентифікації підлітків було опитано 124 батьків, (матерів - 74, батьків - 50) віком від 37 до 54 років; в) виявлення ролі гендерних стереотипів і настанов педагогів було опитано 477 учителів, (90 вчителів-чоловіків та 387 учителів-жінок) з різною професійною педагогічною спеціалізацією (фізики, математики, хіміки, філологи, історики, біологи), які проходили підвищення кваліфікації при КМПУ імені Б.Д.