Соціально-педагогічна профілактика девіантної поведінки підлітків у діяльності загальноосвітньої школи - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Соціально-педагогічна профілактика девіантної поведінки підлітків у діяльності загальноосвітньої школиРоботу виконано в Державному закладі "Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент Караман Олена Леонідівна, Державний заклад "Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, доцент кафедри соціальної педагогіки. Захист відбудеться 21 жовтня 2011 року о 10.00 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 29.053.03 у Державному закладі "Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” за адресою: 91011, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Державного закладу "Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” (91011, м.Незважаючи на те, що до проблеми профілактики девіантної поведінки прикуто увагу багатьох науковців, кількість девіантних підлітків не припиняє зростати. Спроби ефективної профілактики девіантної поведінки підлітків ускладнені тим, що в практичній діяльності загальноосвітньої школи відсутня цілісна система, яка б передбачала соціально-педагогічну роботу із запобігання одночасно всіх актуальних видів девіантної поведінки, виходячи з думки про те, що всі девіації повязані та взаємозумовлені певним чином. Тому проблема соціально-педагогічної профілактики девіантної поведінки підлітків у діяльності загальноосвітньої школи є актуальною й потребує подальшого дослідження. Аналіз наукової літератури та стану практичної діяльності з цієї проблеми дозволив виявити низку протиріч між: стрімким поширенням різних видів девіацій у підлітковому середовищі та відсутністю механізмів впливу одночасно на всі найактуальніші види девіантної поведінки; обєктивною потребою здійснення профілактики й корекції девіантної поведінки в підлітків та недостатньою теоретичною й методичною розробкою соціально-педагогічних умов, змісту й технологій цієї діяльності в умовах загальноосвітньої школи; необхідністю підготовки педагогічного складу шкіл і батьків до роботи в напрямку соціально-педагогічної профілактики девіантної поведінки та відсутністю теоретико-методологічного обґрунтування й науково-методичного забезпечення такої підготовки; необхідністю впровадження соціально-педагогічної системи профілактики девіантної поведінки в діяльність загальноосвітньої школи та недостатньо розробленими шляхами цього процесу. · в основу здійснення соціально-педагогічної профілактики девіантної поведінки в діяльності загальноосвітньої школи буде покладено модель системи, структурними елементами якої є: цільовий модуль (мета, завдання, результат профілактики); модуль взаємодії (обєкти - субєкти соціально-педагогічної профілактики); змістовний модуль (комплексна програма соціально-педагогічної профілактики девіантної поведінки підлітків у діяльності загальноосвітньої школи); технологічний модуль (технологія впровадження розробленої системи).У першому розділі - "Теоретичні засади соціально-педагогічної профілактики девіантної поведінки в підлітків" - представлено результати теоретичного аналізу девіантної поведінки підлітків як соціально-педагогічної проблеми, розкрито сутність і зміст соціально-педагогічної профілактики девіантної поведінки підлітків, зроблено аналіз практики соціально-педагогічної діяльності школи з профілактики девіантної поведінки в підлітків. Ефективність системи соціально-педагогічної профілактики девіантної поведінки підлітків було визначено на рівні роботи з педагогами, батьками й підлітками за розробленими нами трьома критеріями: 1) професійна готовність педагогів до соціально-педагогічної профілактики; За І критерієм - професійна готовність педагогів до соціально-педагогічної профілактики девіантної поведінки - результати діагностики показали, що педагоги в переважній більшості не усвідомлюють власної відповідальності за проведення профілактичної роботи, не готові до активної співпраці з батьками, не виявляють ініціативу в розробці та впровадженні профілактичних занять, не намагаються налагоджувати співпрацю з інститутами соціалізації підлітків, не відчувають власної відповідальності за попередження формування девіантної поведінки в підлітків, не зацікавлені в проведенні профілактичної роботи й зневірені в ефективності профілактичної роботи. За ІІІ критерієм - усвідомленість підлітками шкоди девіантної поведінки й рівень її прояву - було встановлено, що підлітки майже не розуміють шкоди девіантної поведінки, а найпоширенішими її видами на сьогодні є: психологічна залежність від азартних ігор та Інтернету (компютера), куріння, агресія, схильність до правопорушень, алкогольна та наркотична залежність. У другому розділі "Розробка й упровадження системи соціально-педагогічної роботи школи з профілактики девіантної поведінки в підлітків" обґрунтовано систему соціально-педагогічної профілактики девіантної поведінки в підлітків; розроблено

Основний зміст роботиОсновний зміст дисертації викладено в 11 публікаціях