Соціально-педагогічні умови реабілітації студентів з особливими потребами - Автореферат

АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана у Вінницькому державному педагогічному університеті імені Михайла Коцюбинського Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Сметанський Микола Іванович, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, завідувач кафедри педагогіки Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук Лактіонова Галина Михайлівна, Державна соціальна служба для сімї, дітей та молоді, заступник директора, м. Захист відбудеться „26” вересня 2006 р. о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.454.01 в Інституті проблем виховання АПН України за адресою: 04060, м.Існують лише окремі дослідження, які можуть прислужитися у процесі розробки моделі та соціально-педагогічних умов реабілітації молоді з особливими потребами. Їх тематичний спектр доволі широкий і включає аналіз загальних підходів до реабілітації дітей з особливими потребами (Л.Грачов, І.Іванова, О.Лебединська, Н.Морова, Л.Тюптя, Т.Єгорова та ін.); висвітлення взаємозвязку медико-психолого-соціальної реабілітації інвалідів та їхньої інтеграції в суспільство (Т.Добровольська, Л.Вакуленко, В.Мурза, В.Мухін, І.Мисула, Н.Шабаліна, М.Швед, Л.Шипіцина, та ін.); дослідження взаємної гармонізації ролей різних соціальних партнерів у реабілітації дітей-інвалідів (Д.Вернер, Г.Сілласте та ін.); вивчення специфіки процесу навчання студентів з особливими потребами (В.Засенко, К.Кольченко, П.Таланчук, М.Томчук, А.Шевцов, І.Іванова та ін.). Таким чином, концептуальна нерозробленість означеної проблеми, її теоретична і практична значущість для обґрунтування шляхів педагогічного керівництва процесом соціальної реабілітації молоді з особливими потребами обумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Соціально-педагогічні умови реабілітації студентів з особливими потребами” за спеціальністю 13.00.05 - соціальна педагогіка. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що соціально-педагогічна реабілітація студентів з особливими потребами буде ефективною за таких умов: - забезпечення цим студентам „рівних можливостей” для навчання; На другому етапі (2002-2003 роки) була створена модель та соціально-педагогічні умови реабілітації відповідно до виявлених функціональних порушень у студентів з особливими потребами, визначалися критерії і рівні сформованості показників соціально-педагогічної реабілітації та експериментально перевірялась ефективність створених моделі і соціально-педагогічних умов реабілітації.У першому розділі - „Теоретичні основи соціально-педагогічної реабілітації студентів з особливими потребами” - здійснено теоретичний аналіз сучасних підходів до дослідження проблем реабілітації дітей і молоді з вадами здоровя, зясовано суть термінів „інвалідність”, „люди з особливими потребами”, „реабілітація”, „соціальна реабілітація”, „інтеграція”, „соціально-педагогічна реабілітація”. Справа у тому, що МСЕК поки що не в змозі визначати потреби в соціально-психологічній, педагогічній та фізичній реабілітації без участі в обстеженні і динамічному спостереженні відповідних фахівців (соціального педагога, психолога, фахівця з фізичної реабілітації). У розділі розглянуто діючі напрями створення соціально-педагогічних умов реабілітації людей з особливими потребами в навчанні та оволодінні професією в залежності від основної вади здоровя, рівня адаптивності, інтеграції в соціум та особистісних характеристик. У другому розділі - „Проблеми соціально-педагогічної реабілітації молоді з особливими потребами” - обґрунтовано методи дослідження, зясовано проблеми цієї категорії молоді під час здобуття вищої освіти та реабілітації на основі аналізу медико-експертної документації, безпосереднього вивчення навчально-реабілітаційного процесу у ВНЗ та анкетування викладачів і здорових студентів. Для визначення функціонального стану студентів з особливими потребами використано дані самооцінки сфер життєдіяльності за методом Б.Райна; для діагностики соціально-психологічної адаптації використано методику К.Роджерса, Р.Даймонда; для оцінки психологічних характеристик застосовано методику багатофакторного дослідження особистості Р.Кеттелла; визначення якості життя здійснено за методикою В.Сєднєва, психометрії - за допомогою простого тесту Рейтана, адаптивного потенціалу системи кровообігу - за методом Р.Баєвського, рівня адаптованості системи дихання - за методом А.Ненашева, рівня фізичного стану за відносним показником максимального споживання кисню з використанням методу стенергометрії, латентних тригерних зон в ділянці хребта - за допомогою апарата ДЕНАС.На основі аналізу і узагальнення соціологічної, психологічної і педагогічної літератури зясовано, що соціально-педагогічна реабілітація є процесом і результатом, який відображає інтегрованість людини з особливими потребами в соціальне середовище за умови спрямованого педагогічного впливу.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ