Соціально-педагогічні технології формування відповідального ставлення до здоров’я в учнівської молоді - Автореферат

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ ВІДПОВІДАЛЬНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ЗДОРОВЯ В УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ Лактіонова Галина Михайлівна, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, старший науковий співробітник відділу виховних систем у педагогічній освіті. Офіційні опоненти: - доктор педагогічних наук, професор Поліщук Юрій Йосипович, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, професор кафедри соціальної педагогіки і соціальної роботи; З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка: 91011, м.Однак, проблема формування відповідального ставлення до здоровя як особистості загалом, так і учнівської молоді зокрема не була обєктом і предметом спеціального дослідження вчених. відповідальний здоровя молодь педагогічний Аналіз літературних джерел, результатів наукових досліджень та практики соціально-педагогічної діяльності дав змогу виокремити низку суперечностей щодо: визнання потреби формування відповідального ставлення до здоровя і невизначеності змісту терміна „відповідальне ставлення до здоровя” у теорії соціальної педагогіки відповідно до сучасного трактування поняття „здоровя”; декларування важливості міжнародних документів концептуального значення щодо сприяння покращенню здоровя і недостатнього використання теоретико-методологічних засад цих документів для організації процесу формування відповідального ставлення до здоровя; потреби впровадження у практику соціально-педагогічних технологій формування відповідального ставлення до здоровя та відсутності технологій, котрі враховують особливості сучасної учнівської молоді, невизначеності соціально-педагогічних умов, наявність яких визначає успішність цих технологій. Гіпотеза дослідження полягає в тому, що процес формування відповідального ставлення до здоровя в учнівської молоді буде ефективнішим, якщо його здійснювати, використовуючи соціально-педагогічні технології, що забезпечують становлення і розвиток компонентів відповідального ставлення до здоровя, успішність яких визначається такими соціально-педагогічними умовами: організація діяльності на концептуальних засадах сприяння покращенню здоровя; відповідність змісту освітніх/просвітницьких програм сутнісним та структурним характеристикам відповідального ставлення до здоровя; застосування інтерактивних методів навчання; забезпечення участі учнів у діяльності щодо покращення громадського здоровя; готовність фахівців (концептуальна, технологічна, психологічна). На підставі аналізу філософської, соціологічної, психолого-педагогічної літератури теоретично обґрунтувати поняття „відповідальне ставлення до здоровя”, визначити структурні компоненти, критерії та показники відповідального ставлення до здоровя у відповідності з сучасним трактуванням поняття „здоровя”. Наукова новизна й теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що: уперше теоретично обґрунтовано й експериментально підтверджено результативність соціально-педагогічних технологій („Рівний - рівному”, „Здоровя через освіту”) формування відповідального ставлення до здоровя в учнівської молоді; обґрунтовано зміст поняття „відповідальне ставлення до здоровя” відповідно до сучасного трактування поняття „здоровя”, визначено структурні компоненти, критерії, показники та рівні сформованості відповідального ставлення до здоровя в учнівської молоді; розкрито принципи, пріоритетні напрями діяльності, послідовність організації процесу формування відповідального ставлення до здоровя в особистості згідно з концептуальними засадами сприяння покращенню здоровя; виокремлено й обґрунтовано соціально-педагогічні умови, що визначають успішність технологічного забезпечення процесу формування відповідального ставлення до здоровя в учнівської молоді; удосконалено положення про соціально-педагогічні технології як ефективний спосіб оптимізації процесу формування відповідального ставлення до здоровя в учнівської молоді; подальшого розвитку набули системний, комплексний, міждисциплінарний підходи до організації соціально-педагогічної роботи з формування відповідального ставлення особистості до здоровя.У першому розділі „Теоретико-методологічні засади формування відповідального ставлення до здоровя в учнівської молоді” представлено результати теоретичного аналізу проблеми дослідження, охарактеризовано сучасне трактування поняття „здоровя” відповідно до концептуальних засад сприяння здоровю, обґрунтовано поняття „відповідальне ставлення до здоровя”, визначено його структурні компоненти, критерії та показники, сформульовано поняття „формування відповідального ставлення до здоровя”; розкрито концептуальні засади означеного процесу, визначено соціально-психологічні характеристики учнівської молоді, виокремлено соціально-педагогічні умови, які визначають успішність технологічного забезпечення процесу формування відповідального ставлення до здоровя в учнівської молоді.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ