Выученная беспомощность как психологический барьер конструктивного профессионального развития личности. Разработка методических приемов педагогической работы с учащимися и студентами для формирования стрессоустойчивости, уверенности в собственных силах.
Кемеровский институт (филиал) РЭУ им. Состояние выученной беспомощности у студентовСреди открытий в психологии 20 века, пожалуй, самым ярким событием является появление теории выученной беспомощности, отмеченное в 1976 году премией Американской психологической ассоциации «За значительный научный вклад в психологию». Такое состояние ученый назвал состоянием выученной беспомощности (learned helplessness). По мнению автора теории, «беспомощность вызывают не сами по себе неприятные события, а опыт неконтролируемости этих событий» [3], то есть, «живое существо становится беспомощным, если оно привыкает к тому, что от его активных действий ничего не зависит, неприятности происходят сами по себе, и на их возникновение влиять никак нельзя» [3]. В работах отечественных психологов раскрываются аспекты, позволяющие рассматривать выученную беспомощность (далее - ВБ) как психологический барьер конструктивного профессионального развития личности (Девятовская И.В.), делаются попытки диагностировать предрасположенность к развитию состояния ВБ с помощью методов инструментального контроля (Палеха С.А.), разрабатываются методы диагностики состояния ВБ (Геранюшкина Г.П., Афраймович О.Э.), методические приемы педагогической работы с учащимися и студентами, испытывающими состояние ВБ (Панченко Т.А., Долгих Н.П.). Данный опрос состоит из сорока четырех утверждений, касающихся различных сторон жизни, например: «Продвижение по службе больше зависит от удачного обстоятельства, чем от способностей и усилий человека», «Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей», «Мои отметки и школе чаще зависели от случайных обстоятельств (например, от настроения учителя), чем от моих собственных усилий» и т.д.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
