Состояние сферы общего образования на примере Московской области - Курсовая работа

Актуальность данной темы заключается в её злободневности и неотложности. Ведь от качества образования зависит будущее всей страны. Качественная и эффективная работа сферы образования закладывает будущую успешную интеллектуальную культуру государства. На сегодняшний день существуют две основные тенденции реформы образования в России: - глобализация образования в условиях «информационного бума»; интеграция в общемировой образовательный процесс. Пути выхода из кризиса: - увеличить финансирование образования и науки; - мотивировать обучение и подготовку высококвалифицированных специалистов не только в областях экономики и права, но и в различных отраслях промышленности, науки и культуры, а чтобы решить проблему образования - прежде всего в педагогической сфере (иными словами, люди должны жаждать знаний и любить своё дело - высокая степень мотивации); - параллельно с первым пунктом и для осуществления второго, необходимо, как было сказано выше, обеспечить ненавязчивую пропаганду в СМИ и глобальной сети культурно-этических ценностей и пользы образования как основного мотиватора наряду с достойной зарплатой; - реформа образования в России не должна в корне ломать традиций российского образования; необходимо принять от Западной модели всё самое лучшее, при этом, не разрушая той образовательной системы, которая вызывает уважение во всём мире; образованию нужна мягкая реформа. Особый интерес заключается в рассмотрении состояния общего «образования» на территории московской области. Цель данной работы - рассмотрение состояния сферы общего образования на территории Московской области и разработка ряда мероприятий для улучшения её функционирования. Изучение состояния сферы общего образования в Р.Ф. 2. В настоящее время, к общему образованию в широком смысле принято относить следующие составляющие: дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее и дополнительное образование детей. В России и некоторых других странах, три уровня - начальное общее, основное общее и среднее (полное) общее, иногда называют средним образованием, так как они включены в школьное образование и преподаются в средних школах. Источниками формирования содержания школьного образования является культура или социальный опыт. С этой целью в содержании общего образования предусматривается помимо обязательных предметов и учебные предметы для свободного выбора, к которым ученики могут проявить особый интерес. Такой подход способствует углубленному познанию и развитию профессиональных интересов, склонностей учащихся. И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин, формулируя целый ряд таких принципов, исходят из того, что каждый из перечисленных ими принципов, а их более десяти, означает, что содержание образования должно быть насыщено таким учебным материалом, который помогает обеспечить достижение целей, стоящих перед общеобразовательной школой. Несколько в иных формулировках, но мало отличающимися по содержанию, постулируются принципы отбора содержания школьного образования Б.Т. Лихачевым.