Состояние речеслуховой памяти у детей дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии - Курсовая работа

В настоящее время возрастает количество детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии. Среди них особое значение придается состоянию речеслуховой памяти. В современной научной литературе речеслуховая память рассматривается как одна из важнейших высших психических функций (ВПФ), как прижизненно формирующийся, социально обусловленный, опосредованный речью процесс (Л.С. Выготский). Недоразвитие данного психического процесса затрудняет формирование сенсорной, интеллектуальной сферы, осложняет полноценное общение ребенка, приводит к нарушению понимания детьми обращенной речи, словесных инструкций. Т.С. Колесникова, Т.Г. Визель обращали внимание на то, что нарушение речи приводит к нарушению целостности процессов высшей психической деятельности, затрудняет ассоциативные процессы, вызывает трудности запоминания, трудности подбора нужных слов. Таким образом, все это приводит к недостаточному уровню сформированности речемыслительной деятельности, речеслуховой памяти и связной речи. Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя отмечают главенствующую роль долговременной и оперативной памяти всех модальностей в процессе порождения связного высказывания. Поэтому в работах Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Р.Е. Левиной, З.А. Репиной указывается на необходимость организации логопедической помощи на основе развития речемышления, речеслухового внимания и речеслуховой памяти. Предмет исследования - состояние речеслуховой памяти у детей дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии. Методологическая база: · положение о закономерностях развития нормального и аномального ребенка (Т.А. Власова, Л.С. Выготский, В.В. Лебединский и др.); · системный подход к формированию высших психических функций (А.Р. Лурия, Л.С. Выготский); · положение о системности языка, тесной связи развития речи с другими сторонами психической деятельности (Л.А. Венгер, Е.Н. Винарская, А.Р. Лурия, Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, С.Л.Рубинштейн). (В.К.Воробьева, В.П. Глухов, Р.Е Левина, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, А.В. Ястребова, Н.С.Жукова, Е.М. Мастюкова, Н.А.Никашина, Т.А.Ткаченко и др.) · теория речевой деятельности (А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя, Т.В. Ахутина). ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕСЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ 1.1 Современные исследования речеслуховой памяти В современной научной литературе значение речеслуховой памяти рассматривается с точки зрения нейрофизиологии, нейропсихологии, психологии и логопедии. В психологическом словаре память - это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта [29]. Память принимает огромное участие во всех процессах жизни человека. Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько определяют память, как «запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком его опыта» [14]. В.В. Богословский, Е.И. Рогов дают подробную характеристику каждому из них. Как показали исследования А. А. Смирнова и П. И. Зинченко, непроизвольно запоминается то, что связано с целью деятельности, ее основным содержанием.